분야
hwpⅡ. 피아제의 약력
Ⅲ. 인지발달이론(피아제)의 의의
Ⅳ. 인지발달이론(피아제)의 과정
1. 동화
2. 조절
3. 평형화
Ⅴ. 인지발달이론(피아제)의 발달단계별 특징
Ⅵ. 인지발달이론(피아제)의 발달단계별 내용
1. 감각운동기
1) 반사활동기(0-1개월)
2) 1차순환반응기(1-4개월)
3) 2차순환반응기(4-10개월)
4) 2차도식협응기(10-12개월)
5) 3차순환반응기(12-18개월)
6) 상징적표상기(18-24개월)
2. 전조작기
3. 구체적 조작기
4. 형식적 조작기
Ⅶ. 인지발달이론(피아제)의 학교교육 적용
1. 학습자 특성
2. 인지 과정과 교수
1) 반복과 연습의 기회를 많이 제공해야 한다
2) 탐색의 기회를 많이 제공해야 한다
3) 학습 계열을 결정하여 순서적으로 가르쳐야 한다
4) 또래끼리의 상호작용을 강화시켜야 한다
Ⅷ. 인지발달이론(피아제)의 시사점
Ⅸ. 인지발달이론(피아제)의 비판
참고문헌
삐아제 이론에 의하면, 15-16세의 연령층 즉, 고등학교 수준에 있는 학생들은 최고의 사고 수준인 형식적 조작기에 있을 것으로 예상할 수 있다. 그러나 이에 관한 지금까지의 연구 결과들은 이러한 예상이 잘못된 것임을 보여주고 있다. 한종하(1982) 등은 비교적 대규모 표집집단을 대상으로 한 연구에서, 14-16세 연령층에 있는 우리나라 학생들의 80% 정도는 구체적 조작기에 있고, 20% 정도가 형식적 조작기에 있음을 밝히고 있다. 비교적 소규모 집단을 대상으로 한 연구이기는 하지만 다른 연구에서도 중학생은 60%, 고등학생은 40% 정도가 구체적 조작기에 있으며, 형식적 조작기에 있는 학생들의 비율은 각각 10%, 20-30% 수준이고, 나머지는 과도기에 있는 것으로 밝히고 있다(최병순, 1987; 문홍무 외, 1987). 이러한 연구 결과들은 교육과정이나 교과서의 개발 과정에서 목표를 설정하고, 교수내용을 선정 및 조직하는데 주요한 점을 시사한다고 말할 수 있다. 이와 관련하여 실제로 구체적 조작기 혹은 형식적 조작기에 있는 학생들이 구체적 혹은 형식적 사고를 요구하는 문제를 얼마나 효과적으로 학습할 수 있는지를 알아보는 것은 의미 있는 일이다.
Ⅱ. 피아제의 약력
1896년 스위스의 뉴샤텔(Neuchatel)에서 태어난 장 피아제(Jean Piaget)는 의심할 여지없는 세기의 아동발달 심리학자이다. 그는 비정통적으로 인지발달 분야에 관여했다. 어린이가 이해력을 획득하는 과정을 체계적으로 연구한 최초의 학자였다. 많은 사람들은 그를 20세기 발달심리학의 대표자로 생각한다. 어린시절에는 동물학에 관심을 가졌다.
박재규(1992) - 삐아제 이론과 유아교육, 창조사
송명자 저(1996) - 발달심리학, 학지사
유효순(1999) - 아동발달, 창지사
정옥분 - 아동발달의 이해, 학지사
Barry J. Wordsworth 저, 성옥련·김수정·이지연 공역(1998) - 삐아제의 인지적, 정의적 발달
