![[한국어교육]일본에서의 한국어 접촉장면에 따른 언어문제와 언어관리-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5118-0001.gif)
![[한국어교육]일본에서의 한국어 접촉장면에 따른 언어문제와 언어관리-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5118-0002.gif)
![[한국어교육]일본에서의 한국어 접촉장면에 따른 언어문제와 언어관리-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5118-0003.gif)
![[한국어교육]일본에서의 한국어 접촉장면에 따른 언어문제와 언어관리-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5118-0004.gif)
![[한국어교육]일본에서의 한국어 접촉장면에 따른 언어문제와 언어관리-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5118-0005.gif)
![[한국어교육]일본에서의 한국어 접촉장면에 따른 언어문제와 언어관리-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5118-0006.gif)
![[한국어교육]일본에서의 한국어 접촉장면에 따른 언어문제와 언어관리-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5118-0007.gif)
![[한국어교육]일본에서의 한국어 접촉장면에 따른 언어문제와 언어관리-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/6/5118-0008.gif)
분야
doc2. 언어관리 이론과 모델
3. 조사방법과 절차
4. 분석과 고찰
4.1 참가자의 언어관리
4.2 참가자의 조정 전략
5. 맺음말
그러나 한국어교육에 대한 관심이 커지고 학습자가 늘어남에도 불구하고 일본에서의 한국어 교육은 정책적인 면에 있어서나 학문적 연구에 있어서 아직 전문성이 많이 부족한 것이 현실입니다. 일본에서의 한국어 교육의 실태를 구체적으로 파악하고 언어정책에 반영해 나가기 위해서는 교육 현장의 실상을 등을 거시적인 관점에서부터 조사하는 것뿐만 아니라 외국어교육의 이론적인 토대가 되는 미시적인 관점에서의 접근도 필요하다고 봅니다. 미시적인 관점에서 보면 한국어가 어떠한 상황에서 사용되고 있는가에 대해 학습자의 실제 언어사용장면을 구체적으로 조사하고 분석할 필요가 있습니다. 외국어 교육의 목적이 학습자에게 목표언어를 사용하여 원만한 의사소통행위를 수행하는 것에 있다면 학습자가 외국어를 사용할 때 어떤 언어문제에 직면하고 있는가를 구체적으로 살펴보는 과정이 중요합니다. 그리고 이러한 고찰은 한국어교육에 대한 보다 실질적인 언어정책과 효과적인 언어교육에 있어서도 무엇보다도 중요하다고 봅니다.
Ottowa. Les Presses de l'Universite Laval
Neustupuny, J.V.(1983) Towards a paradigm for language problems. Language Planning Newsletter. Vol.9,No.4
J.V. ネウストプニー(1995)「日本語教育と言語管理」『阪大日本語教育』7、PP.67-82
サウクエン․ファン(1988)「接触場面と言語管理」『特別研究会ー日本語総合シラバス構築と教材開発指針の作成ー』国立国語研究所
전진희(2000) 「한국어 학습자들의 의사소통 전략유형 분류 및 분석- 비상호적 상황을 중심으로-」『한국어 교육』국제 한국어 교육학회
