![[풀무농업기술고등학교][대안학교]풀무농업기술고등학교(대안학교)특징,목표,원칙, 풀무농업기술고등학교(대안학교)교사연수,지역적맥락,교육방법-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518896-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 풀무농업기술고등학교(대안학교)의 소개
Ⅲ. 풀무농업기술고등학교(대안학교)의 특징
1. 자율적 학교 운영
2. 지역사회학교
3. 풀무를 움직이는 다섯바퀴(학우회, 교사회, 운영회, 학부모회, 수업생회)
1) 학우회
2) 교사회
3) 운영회
4) 학부모회
5) 수업생회
4. 학생들의 다양한 자치활동 보장
5. 열린 교육과정
6. 유기농과 생명교육
7. 학생ㆍ학부형ㆍ교사의 관계
Ⅳ. 풀무농업기술고등학교(대안학교)의 목표
1. 자신과 더불어 사는 것
2. 타인과 더불어 사는 것
3. 지역과 함께 더불어 사는 삶(학교)
4. 이웃 나라와 더불어 사는 삶(세계 평화)
Ⅴ. 풀무농업기술고등학교(대안학교)의 원칙
Ⅵ. 풀무농업기술고등학교(대안학교)의 교사연수
Ⅶ. 풀무농업기술고등학교(대안학교)의 평화교육
Ⅷ. 풀무농업기술고등학교(대안학교)의 지역적맥락
Ⅸ. 풀무농업기술고등학교(대안학교)의 교육방법
참고문헌
대안교육을 위해서는 대안교육을 위한 시설문제, 대안교육을 위한 교사확충문제, 기존의 교육과는 다른 대안교육 내용 등을 생각해 보아야 할 것이다.
대안학교 시설적인 면에서는 새로운 학교의 설립을 들 수 있겠지만 비용과 시간이 문제가 된다. 이를 해결하기 위해서는 특수한 목적을 가진 대안학교는 새로 건립하고 기존의 학교를 사용하여도 무방한 대안교육은 일부 학교를 개․보수하여 이용하면 좋을 것이다. 또한 이용 가능한 공공시설을 확보하는 것도 교육장소를 빠르고 경제적으로 마련하는데 효과적일 것이다.
대안교육을 위한 교사확보는 신중히 검토해야 할 것이다. 물론 교사확보 문제가 대안 교육을 위해 서둘러 확보해야할 문제이지만 서두르면 자칫 교육의 질이 떨어질 우려도 있다. 기존의 교사를 대안교육원에서 재교육하여 양성하는 방안과 대안교육을 위한 교사자격증 제도를 실시하여 자격증을 가진 교사를 대안교육 교사로 이용해야 하는 것도 좋은 방안일 것이다. 확보된 교사들은 기존의 교육내용과는 달리 인성교육, 특기개발교육 등 대안교육의 참뜻을 이행할 수 있는 능력을 가지고 있어야 할 것이다.
마지막으로 대안교육을 하나의 새로운 교육 문화로 인식하는 노력이 필요할 것이다. 흔히 대안교육을 문제아 교육쯤으로 여기는 이들이 간혹 있는데 이러한 분위기에서 대안교육의 발전은 없을 것이다. 대안교육을 학생들의 새로운 능력개발 교육으로 인식할 때 새로운 양질의 교육문화가 생겨날 수 있을 것이다.
서울평화교육센터(1997) : 대안교육의 모델과 실천, 서울 : 내일을 여는 책
이형규(2001) : 농업계 고등학교 경영체제 재구조화 연구, 한국교원대학교 대학원 박사학위 논문
이종태(2002) : 대안교육과 대안학교, 민들레
정유성 외(1999) : 대안학교(특성화고등학교)의 교육과정 및 교사 양성 방안, 교육정책개발연구보고서
홍순명(1998) : 더불어 사는 평민을 기르는 풀무학교 이야기, 서울 : 내일을 여는 책
