![[학교환경교육]학교환경교육의 정의,과정,역할, 학교환경교육과 과학교육,재량활동, 학교환경교육의 사례,제고방향 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526692-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 학교환경교육의 정의
Ⅲ. 학교환경교육의 과정
1. 제4차 교육과정
2. 제5차 교육과정
3. 제6차 교육과정
4. 제7차 교육과정
Ⅳ. 학교환경교육의 역할
Ⅴ. 학교환경교육과 과학교육
Ⅵ. 학교환경교육과 재량활동
1. 두 중학교의 창의적 재량활동을 통한 환경교육 사례
2. 창의적 재량활동을 통한 환경교육 분석
Ⅶ. 학교환경교육의 사례
1. 학습목표
2. 준비물
3. 학습활동
1) 도입
2) 전개
3) 정리 및 평가
4) 발전학습
Ⅷ. 향후 학교환경교육의 제고 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
환경문제는 21세기 우리나라에 가장 중요한 문제인 것으로 나타났지만, 환경문제에 대해서는 관심이 부족한 것으로 나타났다. 환경에 관련된 정보는 텔레비전에서 얻으며, 거주하는 지역의 환경 상태에 대해서는 긍정적인 대답과 부정적인 대답의 비율이 비슷했다. 우리나라의 환경문제 중 심각한 것으로 1순위로는 공기오염이고, 2순위로 물의 오염이라고 응답하였다. 거주지의 환경오염의 심각정도를 보면, 스모그 현상, 산성비, 자동차 배기가스, 소음이나 진동, 공장폐수, 황사 현상, 마시는 물의 오염, 쓰레기나 폐기물, 공장의 나쁜 냄새 등 환경문제에 대해 심각한 것으로 나타났다. 현재 환경오염의 피해를 받고 있고, 환경오염의 주체는 우리들 자신이라고 응답했다. 평소 얼마나 지키고 있는가 라는 실천정도에 대해 잘 지키고 있는 것으로는 세수나 이를 닦을 때 물을 받아서 사용하기, 등하교시 대중교통을 이용하기, 야외에서 생긴 쓰레기는 되가져오기, 껌은 종이에 싸서 버리기, 아무 곳에나 쓰레기를 버리지 않기, 쓰레기는 분리수거를 해서 버리기, 공공장소나 거리에서 침을 뱉지 않기, 꽃이나 나무를 함부로 꺾지 않기, 공공장소에서 큰 소리로 떠들지 않기, 무스나 스프레이를 사용하지 않기, 1회 용품을 사용하지 않기 등이었으며, 잘 지키지 않는 것으로는 머리 감을 때 샴푸나 린스를 쓰지 않기, 주변에 쓰레기가 있으면 스스로 줍기 등으로 나타났다. 앞으로 환경보전 활동에 참여를 권유받는다면 참여하겠다고 했고, 환경오염 문제를 해결하기 위해 스스로 많은 노력을 해야 한다고 응답한 경우가 많았다. 환경보전에 대한 홍보활동은 신문방송 등 언론기관에서 실시하는 것이 가장 효과적이고, 학생은 공공장소에서 환경오염 행위를 볼 경우 못 본 척 그냥 지나간다라고 응답하였다. 환경문제에 대한 용어 즉, 산성비, 황산화물, 질소산화물, 오존층 파괴, 프레온 가스, 환경 호르몬, 적조현상, 지구 온난화 현상, 엘리뇨 현상 등에 알고 있다고 응답하는 경우가 많았다. 학교 환경교육에 대해 교육이 부족하고, 학교에서 환경교육을 받았다면, 교육 후 일어난 변화로는 환경문제에 대한 지식 및 이해력이 높아졌고, 환경문제에 대처하는 능력이 키워졌으며, 환경에 대한 바람직한 태도를 가지게 되었고, 자연과 에너지, 환경 문제에 대한 심각성을 느끼게 되었다고 응답했다. 학교 환경교육을 위해 시청각 구비의 필요성, 현장답사의 필요성, 환경의식 고취를 위한 프로그램 편성의 필요성, 환경교육에 대한 학생들의 관심의 필요성 등에 대해 필요하다 라는 의견이 많았다.
교육부 - 학교 교육 과정 해설, 1997
남상준 - 환경교육론, 서울 : 대학사, 1995
이수종 - 녹색교육, 참교육연구 제2권 제1호, 2002
전라남도교육청 - 자연을 사랑하는 교육, 1997
최석진 외 - 학교 환경교육 내용체계화 연구, 환경부, 1999
