분야
hwp1. 장애유아 통합보육에 대한 이해
2. 장애유아 통합보육 프로그램
1) 개별화교육프로그램
① 개별화교육프로그램의 개념
② 개별화교육프로그램(IEP) 구성요소
③ 개별화교육프로그램의 절차
④ 개별화가족지원계획(IFSP)
2) 통합부모교육
① 통합부모교육의 필요성
② 통합부모교육 프로그램 (미국)
3) 통합교사연수
Ⅱ. 장애유아 통합보육에 관한 연구방법
1. 연구대상
2. 조사도구
3. 연구절차
4. 자료처리
Ⅲ. 연구 결과
1. 연구 결과에 따른 장애유아 통합보육의 현실과 발전 방안
Ⅳ. 결론
1. 장애유아 통합보육에 대한 이해
1) 통합보육의 개념과 필요성
ⓛ 통합보육의 개념
통합보육은 특수교육과 일반교육을 통합시켜 새롭게 지속적인 교육내용을 장애유아에 게 맞게끔 지도해 줌으로써 서로 간에 이해가 깊어지고 비장애유아들과 똑같은 구성 원으로서 소속감을 느끼고 또래들과의 상호작용을 증진시켜 행복한 사회생활을 영위 할 수 있게 한다.
② 통합보육의 필요성
첫째, 장애유아에게 있어서는 조기에 받음으로써 이차적인 장애를 예방할 수 있다.
둘째, 통합보육은 장애유아 가정의 복지에 있어서도 중요하다.
셋째, 장애유아 통합보육은 비장애유아의 장애인식을 개선할 수 있게 도와준다.
2. 장애유아 통합보육 프로그램
1) 개별화교육프로그램
개별화된 프로그램은 장애유아에 대한 조기중재 방법으로, 각 유아의 개인차와 장애에 의한 발달상의 차이를 개별적인 요구에 따라 적합한 프로그램을 계획하고 실천하는 것을 의미한다.
① 개별화교육프로그램의 개념
장애를 갖고 있는 영?유아들의 능력을 최대한 계발, 신장하여 삶의 질을 제고하기 위 해서는 그들의 개인적인 요구와 필요에 따른 최적의 프로그램을 마련하여 제공할 필요 가 있는데, 이러한 필요에서 제한된 것이 개별화교육프로그램이다.
② 개별화교육프로그램(IEP) 구성요소
첫째, 유아나 아동의 현재 교육적 수행능력 수준
둘째, 단기 교수목표를 포함한 연간 교육목적의 진술
셋째, 유아나 아동에게 제공할 특징 특수교육이나 관련 서비스
넷째, 유아나 아동이 일반교육 프로그램에 참여할 수 있는 정도의 진술
다섯째, 서비스의 시작일자 및 지속기간의 계획
여섯째, 단기 교수목표가 성취되고 있는지를 확인하기 위한 객관적인 준거 및 평가 절차
일곱째, 적어도 1년에 한번 정도 실시하는 진보에 대한 형식적 평가
③ 개별화교육프로그램의 절차
구성단계 : 개별화교육프로그램 운영위원회를 구성한다.
진단평가단계 : 현재 장애유아의 학습수행능력을 평가한다.
김승국「특수교육학」양서원
김민석「장애유아통합교육 실태 분석」중앙대학교 대학원 논문
강수정「통합교육에 대한 어린이집 관리자와 교사의 인식비교」창원대학교 교육대학원 논문
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