분야
hwp2. 주제 선정 이유
3. 제시문 선정 이유와 제시문 분석
4. 문항 출제 의도 및 문항 채점 기준
5. 평가기준
6. 성취 기준
7. 차시별 지도계획
8. 교수학습지도안
9. 참고문헌
※ 1차시 활동지
‘매체’의 사전적 의미는 ‘어떤 작용을 한쪽에서 다른 쪽으로 전달하는 역할을 하는 것’이되, 보다 한정적으로 텔레비전, 라디오, 신문처럼 뉴스와 정보 등을 다수의 사람들로 하여금 즐기게 하고 전파하는 매체, 즉 미디어(media)의 번역어로 사용한다. 김대행, 「매체언어 교육론 서설」, 한국어교육학회, 국어교육, 1998, p.7
오늘날 현대인들에게 가장 큰 영향을 미치는 것 중의 하나가 매체이다. 이것은 일상생활에서 많은 시간과 비중을 차지하고 있을 뿐만 아니라 삶의 방식과 의미, 곧 내면의 의식과 감정에까지 영향을 미치고 있다. 특히 학생들에게 미치는 영향은 대단하다. 따라서 매체를 얼마나 효과적으로 교육 활동과 연결시키느냐의 문제는 이제 우리 교육의 중요한 과제가 되었다.
매체 활용은 학습 활동에 아주 중요한 역할을 하고 있다. 무미건조한 맨손 학습에 비해 감각적인 매체의 활용은, 학습자의 적극적인 참여를 유도함으로써 학습 효과를 극대화할 수 있는 지름길이 된다. 이것은 모든 글쓰기 활동에서도 마찬가지이며 논술에서는 더욱 그러하다. 매체를 활용한 글쓰기 과정은 일반적인 글쓰기 과정과 일치한다. 다만 동기유발이나 사고의 과정에서 흥미를 유발하고 논리력을 쉽게 습득할 수 있다는 장점을 준다. 또한 생각을 빠른 속도로 생산하고 표현하고 정리해야 하는 논리적 사고과정으로서의 논술을 위해서는 다양한 매체를 활용하는 것이 논술을 익히는 더 실질적이고 효율적인 방법이 될 수 있다.
앤서니 기든스(김미숙 외 옮김), 『현대사회학』, 을유문화사, 2009
오윤경, 「SNS중독경향성과 외로움, 우울, 대인관계, 사회적지지의 관계」, 한국상담대학원대학교 석사논문, 2012
이은순 교사, 「[논술을 내 손 안에] 중학교 과정 - 6. 대중매체 활용한 논술 여행」, 충청투데이, 2007, 11, 07, 수.
정지희, 「매체 자료를 활용한 고등학교 논술 교육 방법 연구」, 강원대학교 교육대학원 교육학석사학위논문, 2010.08,
