[교육심리] 협동학습이론

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레포트 > 교육계열
2005.11.11
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소개글

[교육심리] 협동학습이론에 대한 자료입니다.

Ⅰ.협동학습의 개념
Ⅱ. 협동학습의 기원
Ⅲ. 협동학습의 학자
Ⅳ. 협동학습의 특징
Ⅴ. 협동학습과 전통적 학습의 차이점
Ⅵ. 교수-학습의 원리
Ⅶ. 협동학습의 기본원리
Ⅷ. 협동학습의 종류
Ⅸ. 협동학습의 실질적 적용 (교실 적용)
Ⅹ. 협동학습의 장 ․ 단점
Ⅺ. 협동학습의 교육효과

본문내용

Ⅰ.협동학습의 개념
협동학습이란 성, 능력, 인종 등에서 이질적인 학생들로 구성된 소집단에서 공동의 목표를 설정하고 그 목표를 달성하기 위해 공동과제를 서로 돕고 책임을 공유하며, 과제 해결 결과에 대해 공동으로 보상을 받는 것이라고 할 수 있다. 협동학습은 단순히 결과를 얻기 위해 애쓰는 것이 아니라, 학생들이 의견과 정보 교환 및 공유, 과제에 대한 질의와 응답, 모둠원들 간의 칭찬과 같은 행동을 통해 협동을 격려 받고, 교사는 학생들의 활동을 격려하고 활발한 상호작용이 이루어지도록 하는 등 수업 환경에서 각자의 역할을 충실히 함으로써 소집단의 공통된 과업을 달성하고, 인간관계를 향상시킬 수 있는 교수-학습 방법이다.

Ⅱ. 협동학습의 기원
성서, 탈무드에서 협동과 협동학습에 대하여 언급한 것을 시작으로 Quintilian과 Comenius가 협동학습의 이익을 지적하였으며, 1700년대 후반에는 Lancaster와 Bell이 협동학습을 영국에서 실제 적용하였고, 미국에서는 Lancastrian 학교가 1806년에 설립되어 1800년대 전반에 협동학습이 미국에 널리 보급되었다. 1870년대 Parker는 민주주의와 관련하여 협동학습의 중요성을 역설했고, 1930년대에 Dewey는 협동학습에 대한 철학적 기초를 마련하였다. Dewey(1938)는 학교에서 협동학습을 경험하는 것은 사회에서 협동적인 삶을 위한 선결 조건이라고 주장하면서 학습의 사회적 측면을 강조하였다. 그는 교실을 민주주의의 경험을 위한 실험실로 보았으며 그곳에서 학생들은 자신이 선택하게 되는 경험을 통해 개인적 책임감을 발달시키고, 상호의존성을 확립하는 것으로부터 상호존중의 태도를 기를 수 있을 것이라고 하였다.

참고문헌

○수준별 교육 과정과 열린 교육의 만남 - P255~269
○열린 교육 입문 - P88~95
○함께하는 교육학 - P276~281
○열린 수업의 이론과 실제 - P153~195
○초등 사회과 교육 - P197~225
○열린 교육 실천 - P320~326

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