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hwp그룹 게임은 유아들이 사회적으로, 도덕적으로, 지적으로 발달할 수 있는 동기가 되는 상황을 제공한다. Group Games in Early Education: Implications of Piagets Theory(1980)에서, Kamii and DeVries는 Group Game을 다음과 같은 활동으로서 정의한다.
유아들은 규칙(conventional rule)에 따라 함께 게임을 하게 되는데 상술하면 (1) 유아들은 성취해야 할 이미 정해진 클라이막스가 있고, (2) 놀이자들은 상호 의존적협력적이면서도 상반된 역할을 해야만 한다. (p.3)
일반적으로 약 4세 경 유아들은 놀이하는 것을 원하자마자 그룹게임을 포함하는 것을 지지한다.
Kamii 와 Devries의 정의에서 가장 정확하게 내려진 게임은 유아들이 이기기 위해서 서로에게 맞서 놀이를 하는 경쟁적인 게임이다. 협동적인 게임은 유아가 그 게임을 이기기 위해 함께 하는 것을 제외하고는 경쟁적인 게임과 비슷하다. 유아의 역할은 서로 상반되지 않지만 대신에 게임에서 그들이 맞서 놀이하는 요소들은 모두 상반되게 된다.
Kamii and Devries(1980)는 유아의 학습과 발달을 증진시키는 그룹게임의 세 가지 기준을 개념화한다.
교육적으로 유용하기 위해, Group game은 다음과 같이 해야만 한다. :
1. 유아들이 게임의 방법을 이해하는 데 재미있고 도전적인 것을 제공하라.
2. 유아들이 가능한 스스로 게임의 성공 여부를 판단할 수 있게 하라.
3. 모든 놀이자들이 게임 전반에 걸쳐 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 주어라.
그룹게임은 특히 유아의 협동을 위한 능력과, 추론하도록 동기 부여하는 데 기여한다. 이유와 능력의 동기화에 기여한다. 그룹게임을 하기 위해서 협동은 가장 중요하기 때문에, 놀이자가 규칙에 동의하고 규칙을 지키고 그들의 결과를 받아들이는 것은 필수적이다. 그러므로 명백한 목표는 경쟁적인 게임조차도 협동이다.
그룹게임에 대한 이와 같은 소개에서, 우리는 그룹 게임을 사용하는데 있어서 각 교실 타입의 차이점과 유아의 게임 발달 단계, 논리-수학적 지식의 구성의 가능성, 모순의 역할, 경쟁의 이슈, 그리고 교수 원리를 설명한다.
