![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0001.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0002.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0003.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0004.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0005.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0006.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0007.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0008.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0009.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0010.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0011.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0012.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0013.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0014.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0015.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0016.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0017.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0018.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0019.gif)
![[교육심리학] 초등학교 학생의 자아개념과 인기도와의 상관관계 사례 연구-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108610-0020.gif)
분야
hwp1. 연구의 필요성 및 목적. 1
2. 연구문제. 1
3. 용어의 정의 2
가. 자아개념 2
나. 인기도 3
Ⅱ. 연구 방법 5
1. 연구대상 5
2. 측정도구 5
가. 자아개념 검사 5
나. 인기도 검사 6
3. 자료수집 및 분석 6
Ⅲ. 연구 결과 6
1. 자아개념과 인기도와의 관계 6
가. 하위영역별 자아개념과 인기도와의 상관관계 6
나. 인기도에 따른 자아개념에 대한 문항 분포 13
다. 자아개념과 인기도 관계의 아동 특성 사례 15
Ⅳ. 논의 19
Ⅴ. 결론 및 제언 20
부 록 22
학교교육이 궁극적으로 지향하는 바는 전인교육이다. 즉 지적인 교육뿐만 아니라 타인과의 조화로운 관계 속에서 얻게 되는 건강하고 건전한 정의적 측면 또한 중시되어야 한다는 것이다.
인간은 사회적인 동물이므로, 독립된 개체로서가 아니라 타인과의 관계 속에서 사회의 일원이 되어 평생을 살게 되는 존재이다. 따라서 타인과 조화롭고 긍정적인 관계를 맺는 것은 인생을 성공적으로 살아갈 수 있는 열쇠가 된다. 그러나 사회가 급격히 개인화․다원화되어 감에 따라 긍정적인 대인관계를 형성하지 못하는 아동들이 많이 생겨나게 되었다. 따라서 학교는 전인교육의 실현을 위해 정의적 측면 중 아동의 사회성을 향상시키는데 관심을 기울일 필요가 있다.
인기도는 한 아동이 급우들에게 얼마나 많은 호응을 받고 있는가의 정도를 말하며 급우들 속에서 가지는 아동의 위치를 의미한다. 그러므로 인기도는 아동기의 상호관계능력을 보여주는 단서가 된다고 할 수 있다. 학교에서 일어나는 상호관계는 크게 교사-아동, 아동-아동 관계로 구분되나, 학동기 아동들에게 있어서 대부분의 인간관계는 학교에서 또래아동들과 이루어지고 있음을 볼 때 급우들 내에서 아동이 가지는 위치, 즉 인기도는 아동의 사회성과 관계가 깊다고 본다. 그런데 이러한 인기도에 영향을 주는 중요한 원인이 바로 아동의 행동특성이며 대부분의 행동특성은 자아개념과 일치하는 방식으로 나타난다는 학자들의 견해가 있다. 그러므로 아동의 행동특성을 이해하려면 먼저 그 아동의 자아개념을 파악하는 것이 중요하다고 할 수 있겠다.
자아개념은 사회적 관계 속에서 형성되고 아동의 행동에 영향을 주는 것이므로 급우간의 사회적 지위를 결정하는데도 중요한 역할을 할 것으로 예상해 볼 수 있다.
특히 초등학교 고학년(4학년 이상)은 자아개념의 안정기로서 또래들간의 사회적 관계를 활발히 가지는 시기이다.
이근영 (2000). 또래간 상호작용 유형과 인기도에 따른 유아의 의사소통 유형에 관한 연구.
정계숙, 심미경(1998). 인기 아동과 비인기 아동의 사회적 상호작용 특성연구.
