분야
hwp2. 시각장애의 원인
(1) 굴절 이상(refractive error) 및 백내장과 녹내장
(2) 근육 이상의 기능
(3) 망막과 시신경 이상
(4) 렌즈후부 섬유증식증 (RLF, retrolental fibroplasia)
(5) 결손증
(6) 전신 질환이나 그 밖의 원인
3. 시각 장애 아동의 특성
(1) 적인 발달
(2)성격상의 특성
(3) 언어적 특성
(4) 신체적 특성
(5) 사회․정서 특징
4. 시각장애아동의 지도
(1)시각장애 아동의 교육적 조치
(2) 방향 정위 및 가동성의 지도
(3) 감각 훈련 지도
(4) 정서 발달 지도
(5) 신체발달 지도
(6) 지도 시의 유의 사항
5. 시각장애아동 복지의 문제점
- 시각 장애( visual handicap) 아동이란 시력에 장애를 가지고 있는 아동을 말한다. 이들이 가진 장애인 유형은 크게 맹과 약시로 구분되어진다. 일반적으로 맹아는 특수학교에, 약시아는 특수 학급에 진학을 한다. 시각장애아동에 대한 정의는 제각기 다르다. 그러나 이들 정의들은 대체로 법적 또는 경제적 정의와 교육적 정의라는 두 가지 범주로 나누어진다.
(1) 법적인 정의 : 시력(visual acuity) 검사에 토대하여 맹아동과 약시아동을 구분 짓는다. 법적 맹아는 교정시력이 20/200 이하인 사람이다. 이것은 아동이 정상시력을 가진 사람이 200피트에서 볼 수 있는 것을 20피트에서만 볼 수 있음을 의미한다. 법적 맹은 반드시 한 아동이 시각적 자극을 전혀 갖고 있지 않음을 의미하진 않는다. 그 아동은 빛과 어둠을 감지할 수 있으며 다소간의 시각적 상을 갖고 있을 수도 있다. 시력검사에서 교정시력이 20/70부터 20/200 사이인 아동은 법적 약시이다.
(2) 교육적 정의 : 시력검사가 아니라, 이 아동들의 학습을 돕는데 필요한 특별한 교육적 수정에 기초한다. 여기서는 중등도, 중도, 최중도 등으로 분류하는데, 시각장애의 수준들은 법적 용어와는 매우 다른 교육적 용어로 정의되는 경우가 더욱 많다. “ 맹아는 시각손상이 너무 심하기 때문에 점자 읽는 법을 가르쳐야 하나 약시아는 비록 확대경을 사용하거나 큰 활자로 인쇄된 것을 사용하는 것이 필요하지만 인쇄된 것을 읽을 수 있는 사람이다.”라고 한다.
시각장애수준
수행의 가능성
중등도
특수한 보조기구와 광학기구를 사용하면 시각과제를 정상시력을 가진 학생들과 거의 같이 수행할 수 있다.
중도
시각과제의 수행에 있어 보다 많은 시간과 에너지가 필요할 수 있고, 시각보조기구와 교정이 사용되어도 더 정확할 수가 없다.
최중도
큰 시각과제의 수행도 대단히 어려울 수 있으며, 세부적인 과제는 시각적으로 다루어질 수 없다.
