![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0001.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0002.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0003.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0004.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0005.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0006.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0007.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0008.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0009.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0010.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0011.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0012.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0013.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0014.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0015.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0016.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0017.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0018.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0019.gif)
![[국어교과교육론] 문학, 국어지식 교육 원리 및 방안-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142953-0020.gif)
분야
hwp1. 국어 지식 영역의 개념
2. 국어 지식 영역 교육의 필요성 및 목표
3. 국어 지식 영역의 변화
4. 국어 지식 영역의 교수 학습 방법
5. 국어 지식 영역의 평가
6. 실제 국어 지식 영역 교육에서의 탐구 학습과 수행 평가 적용
Ⅱ. 문학 교육 원리 및 방안
1. 문학 교육의 개념과 성격
2. 문학 교육의 목표
3. 문학 교육의 동향
-문학교육과정의 변천을 중심으로 교수 요목기에서 부터 제 7차 교육과정까지
4. 문학 교수 학습 이론
5. 문학 교육의 평가
Ⅲ. 참고문헌
1. 국어 지식 영역의 개념
국어 지식이라 하면 대부분의 사람들은 곧바로 골치 아프고 딱딱한 문법을 생각할 것이다. 그리고 실제로도 국어 교육에서 국어 지식 영역은 오랜 시간 동안 문법이라는 작은 틀 안에 고정되어 있으면서 교사와 학생 모두를 부담스럽게 만드는 영역으로 존재했다. 그러나 우리가 여기서 살펴보고자 하는 국어 지식이란 단순히 문법에 머무는 것이 아니다. 우리가 이야기하고자 하는 국어 지식이란 국어 교육의 영역을 ‘기능, 국어 지식, 문학’의 세 영역으로 나눌 때의 바로 그것이다. 국어 교육에서는 ‘말하기 ․ 듣기 ․ 쓰기 ․ 읽기’로 구성되는 기능 영역이나 문학 영역에 소속될 수 없으면서도 반드시 교육해야 할 필요성이 있는 영역이 있다. 바로 여기에 해당하는 것들을 국어 지식 영역이라 할 수 있는데, 상당히 다양하고 광범위한 내용이 포함되므로 이를 한 마디로 표현하기는 어렵다. 또한 학자나 교육 과정에 따라 다양한 내용 설정이 있을 수 있으므로 여기에서는 현재 교육 현장에서 활용되고 있는 제 7차 국어과 교육 과정에서 구성한 국어 지식 영역의 내용을 바탕으로 설명하고자 한다.
다음은 제 7차 국어과 교육 과정에서 구성한 국어 지식 영역의 내용 체계이다.
위에서 알 수 있는 바와 같이 제 7차 국어과 교육 과정에서는 국어 지식 영역의 내용을 ‘국어의 본질’, ‘국어의 이해와 탐구’, ‘국어에 대한 태도’ 그리고 ‘국어의 규범과 적용’으로 구성하고 있다. 국어 지식 영역을 이와 같이 볼 때 국어 지식 영역에서 다루는 것은 크게 국어에 대한 ‘지식’과 국어에 대한 ‘태도’라고 생각할 수 있다. 즉 국어와 언어 현상에 대한 이해와 관련된 다양한 지식, 그리고 국어를 바르게 쓰고, 가꾸고, 발전시키고자 하는 태도가 바로 국어 지식 영역에 속하는 것이다. 따라서 국어 교육의 입장에서 이를 다시 정리해보자면 국어 지식 영역의 교육이란 국어와 언어 현상에 대한 이해와 관련된 다양한 지식과 국어를 바르게 쓰고, 가꾸고, 발전시키고자 하는 태도를 교육하는 것을 말하는 것이다.
『국어문법 교육론』(2005), 박영순, 박이정
「탐구 학습 모형을 적용한 국어 지식 영역의 수행평가 방안 연구 : 중학교 3학년 생활 국 어를 중심으로」(2005), 송현희, 이화여대 교육대학원 석사학위 논문
「중학교 생활국어 국어지식영역의 교수-학습 방법 연구 - 말하기, 듣기 쓰기를 이용한 활동을 중심으로 - 」(2004),이혜선, 이화여대 교육대학원 석사학위 논문
