![[교육철학] 몬테소리의 교육사상-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145542-0001.gif)
![[교육철학] 몬테소리의 교육사상-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145542-0002.gif)
![[교육철학] 몬테소리의 교육사상-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145542-0003.gif)
![[교육철학] 몬테소리의 교육사상-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145542-0004.gif)
![[교육철학] 몬테소리의 교육사상-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145542-0005.gif)
![[교육철학] 몬테소리의 교육사상-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145542-0006.gif)
![[교육철학] 몬테소리의 교육사상-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145542-0007.gif)
![[교육철학] 몬테소리의 교육사상-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145542-0008.gif)
![[교육철학] 몬테소리의 교육사상-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145542-0009.gif)
![[교육철학] 몬테소리의 교육사상-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145542-0010.gif)
![[교육철학] 몬테소리의 교육사상-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145542-0011.gif)
![[교육철학] 몬테소리의 교육사상-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145542-0012.gif)
![[교육철학] 몬테소리의 교육사상-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145542-0013.gif)
![[교육철학] 몬테소리의 교육사상-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145542-0014.gif)
![[교육철학] 몬테소리의 교육사상-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/146/145542-0015.gif)
분야
hwp제2장. 몬테소리 교육 사상의 시대적, 사상적 배경
제3장. 교육사상
1. 아동발달 이론
(1) 몬테소리의 어린이 이해
(2) 몬테소리의 아동관
(3) 발달단계
(4) 아동발달의 원리
2. 목적
(1) 일탈형태
(2) 정상화
2. 내용
(1) 일상생활 연습영역
(2) 감각영역
(3) 지리영역
(4) 생물영역
(5) 언어영역
(6) 수학영역
3. 방법
(1) 준비된 환경
(2) 몬테소리 교구
(3) 교사의 역할
(4) 평가방법
제4장. 교육적 함의, 한계, 현대적 의미
마리아 몬테소리(Maria Montessori: 1870-1952)는 1870년에 이탈리아에서 무남독녀로 태어나서 12세 되던 해에 로마로 이사하였다. 몬테소리의 가족은 가톨릭 신앙을 가지고 있었으며, 그는 어머니의 영향으로 매우 진보적이었다. 그는 1892년에 로마대학교 자연과학부를 졸업한 후, 대학총장과 교황에게 끊임없이 청원서를 제출하여 의학부에 입학하게 된다. 그리하여 1896년에 박사학위를 받고, 이탈리아 최초의 여의사가 되었다. 몬테소리는 1897년부터 로마대학교의 정신병원에서 장애아동을 치료하는 의사로 근무하게 되었다. 그는 어린이들이 식사시간에 빵을 먹기보다는 가지고 노는 것을 관찰하였는데, 여기서 어린이들이 손으로 하는 활동이라는 것을 깨닫고, 이것이 계기가 되어 어린이의 활동을 위한 교구를 만들게 되었다. 또 어린이들을 세심하게 관찰하면서 교육적 치료의 가능성을 탐색하게 되는데, 이때 정신지체아 교육에 공헌한 이타르(G.Ltard: 1774-1868)와 세강(E.Seguin: 1812-1880)의 의학적․교육적 치료를 연구하였다. 그 뒤 몬테소리는 의학적 관심에서 교육학적 관심으로 자신의 영역을 넓히다가 1907년 로마의 산 로렌조(San Lorenzo)에 ‘어린이집(Casa dei Bambini; The Children's House)'을 개원하였다. ‘어린이집’에서의 교육은 놀라울 정도로 성공적이었으며, 곧 주위의 관심을 받으며 많은 사람들에게 알려졌다. 몬테소리는 여러 나라에 초청강의를 다니다가, 1952년 5월 네덜란드의 노르딕에서 그의 긴 일생을 마감하였다.
제2장. 몬테소리 교육 사상의 시대적, 사상적 배경
1. 시대적 배경
몬테소리 교육은 20세기 초반 교육 개혁이라는 시대적 흐름과 맥을 같이하는 교육이었다. 당시 개혁 교육운동은 다양한 형태로 전개되었지만 공통적인 특징은 ‘어린이로부터의 교육’이었다. 전통적인 학교교육에서 이루어졌던 지식 위주의 기계주의적인 교육, 일반적인 교육적 관계, 권위적이고 억압적인 교육 분위기, 아동보다는 사회에서 요구하는 형식의 교육 등을 비판하고 그 대안을 실천하고자 하였다. 몬테소리 교육은 이러한 개혁 교육의 이념과 일치한다. 어린이는 교육과 활동의 주체이며 교사는 어린이가 내적 형성법칙에 따라 스스로 활동할 수 있도록 환경을 준비하는 소극적 자세를 취해야 한다.
『몬테소리 교육』/ 박경희 이성숙 공저/ 정민사/ 2003
『몬테소리 교육 이론과 실제』/ 서석남/ 교문사/ 1998
『몬테소리의 교육의 이해』/ 유재봉/ 교육과학사/ 2005
『위대한 교육 사상가들Ⅴ』/ 연대교육철학연구회/ 교육과학사/ 2002
『몬테소리 교육에 대한 현대적 접근』/ Lillard,P.P지음/ 학문사/ 1994
『몬테소리 유아교육의 이론과 실제』 / 이순형, 권미경 공저/ 창지사/ 1994
『프뢰벨과 몬테소리』/ 한스-요아힘 슈무츨러 지음 이명환, 곽노의 번역/ 밝은누리/ 2001
『몬테소리 교육학과 발도르프 교육학』/ 마리엘레 자이츠, 우르슐라 할바흐 공저. 이명환, 곽노의 번역/ 밝은누리/ 2003
http://www.educlick.co.kr/jeongbo/menu02/montesori_01.asp
