![[교직] 공교육의 문제점을 보완하고, 학습자 중심의 자율적인 별도 교육 프로그램-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151477-0001.gif)
![[교직] 공교육의 문제점을 보완하고, 학습자 중심의 자율적인 별도 교육 프로그램-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151477-0002.gif)
![[교직] 공교육의 문제점을 보완하고, 학습자 중심의 자율적인 별도 교육 프로그램-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151477-0003.gif)
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![[교직] 공교육의 문제점을 보완하고, 학습자 중심의 자율적인 별도 교육 프로그램-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151477-0005.gif)
![[교직] 공교육의 문제점을 보완하고, 학습자 중심의 자율적인 별도 교육 프로그램-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151477-0006.gif)
![[교직] 공교육의 문제점을 보완하고, 학습자 중심의 자율적인 별도 교육 프로그램-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151477-0007.gif)
![[교직] 공교육의 문제점을 보완하고, 학습자 중심의 자율적인 별도 교육 프로그램-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151477-0008.gif)
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![[교직] 공교육의 문제점을 보완하고, 학습자 중심의 자율적인 별도 교육 프로그램-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151477-0015.gif)
![[교직] 공교육의 문제점을 보완하고, 학습자 중심의 자율적인 별도 교육 프로그램-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151477-0016.gif)
![[교직] 공교육의 문제점을 보완하고, 학습자 중심의 자율적인 별도 교육 프로그램-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151477-0017.gif)
![[교직] 공교육의 문제점을 보완하고, 학습자 중심의 자율적인 별도 교육 프로그램-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151477-0018.gif)
![[교직] 공교육의 문제점을 보완하고, 학습자 중심의 자율적인 별도 교육 프로그램-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151477-0019.gif)
분야
hwp2. 등장배경(p.2~6)
3. 특징(p.6~7)
4. 대표적인 유형(p.7~8)
5. 관련법규(p.8)
6. 국내현황(p.8~9)
7. 구체적인 사례(p)
가. 국내()
나. 국외(
8. 대안학교 교육의 장점
9. 대안학교 교육의 단점
10. 대안학교 교육에 대한 의식
11. 개선방안
12. 대안학교 방문후기(
13. 참고문헌(
:공교육의 문제점을 보완하고, 학습자 중심의 자율적인 별도 교육 프로그램을 운영하도록 고안된 특별학교.
★ 대학학교를 살펴보기 전 대한교육에 대한 정확한 정의를 내리는 것이 선행되어야 할 것같다. 대안이라는 용어는 사전적 의미만 살펴 보아도 쉽지 않음을 알 수 있다. '어떤 안에 대신하는 안'으로써 그 용어 자체가 확정되어 있는 무엇을 지칭하는 것이 아닌 것이다. 기존의 교육과는 완벽하게 대비되는 새로운 교육이 과연 가능한지 의심스러운 것이다. 하지만 최근 들어 국내에서도 대안학교에 대한 연구가 활발해지면서 대안교육에 대한 나름의 개념 정의가 시도되고 있다. '기존의 교육과는 다른 교육으로서 현재의 학교가 안고 있는 문제를 해결하려는 다양한 교육 방법'으로 정의하려는 시도이다. 또한 대한학교를 '기존의 제도 교육에서 규정한 학교의 형태와 내용에서 벗어나 독자적인 교육 이념에 따라 새롭고 다른 교육을 실현하고자 하는 학교'라고 설면하기도 한다. 한편에서는 대한 교육을 단순히 새로운 교육이 아니라 근본적으로 사고의 변화, 가치 형성에 있어서의 변화, 현 사회 질서와 학교 제도가 뿌리를 두고 있는 토대 그 자체의 변화를 추구하는 것으로 보기도 한다. 또한 대한교육이란 단순히 교육의 방식이나 틀을 바꾸는 것이 아니라 궁극적으로 우리 삶의 방식을 바꾸는 것으로 '삶은 곧 교육'이라는 주장도 있다. 즉, 삶을 준비시키는 교육이 아니라 삶을 사는 것이 곧 교육이 되는 교육, 스스로 배윰의 길을 찾을 수 있는 능력을 키워주는 교육이 대한교육이라는 것이다. 대안학교는 이러한 다양한 가치의 실천이 학교의 형태로 진행되는 것을 뜻한다고 볼 수 있다.
★ 1921년 영국의 교육자이자 작가인 A. S. 닐이 설립한 서머힐 학교가 대표적이다. 대안학교는 자연친화적이며 공동체적인 삶을 이어간다는 교육목표 아래 비정형적인 교육과정과 다양한 교수방식을 추구한다. 주요 특징은 학급수나 학생수를 줄여 학습자와 교사 간의 인간적 교류가 가능하도록 하고, 학습자와 교사가 동등한 자격에서 학습계획에 참여하며, 경쟁주의 원리를 지양한다는 것이다. 대안학교의 유형에는 학교 중도 탈락자나 부적응 학생들에게 정상적인 사회인으로 복귀할 수 있도록 기회를 주는 위탁형 대안학교, 교육과정과 학사운영이 자유롭고 일반학교와 마찬가지로 정규 학력을 인정받는 특성화형 대안학교, 그밖에 계절학교나 주말학교 등이 있다. 현재 한국에 정규 학력이 인정되는 특성화형 대안학교는 많지 않은 편이다. 전국에 걸쳐 중학교 1개교, 고등학교 13개교 정도이다. 정부는 2003년부터 대안교육 프로그램에 대한 학력 인정을 확대해갈 계획이라고 발표했다.
이종태(1998)『대안학교의 운영』, (서울 : 교육진흥)
고병헌(1996)『대안학교의 모델과 실천』, (서울 : 내일을 여는 책)
오묘순(2003)「대안학교 교사들의 의식분석을 통한 대안교육의 문제점 및 내실화방안 연구」
장학자료『대안교육의 현황』(경상남도교육청)
인터넷 홈페이지-에듀넷
http://www.edunet4u.net/ksearch/ksearch.do
