![[교육행정] 교원평가제 연구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0001.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0002.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0003.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0004.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0005.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0006.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0007.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0008.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0009.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0010.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0011.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0012.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0013.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0014.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0015.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0016.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0017.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0018.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0019.gif)
![[교육행정] 교원평가제 연구-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158780-0020.gif)
분야
hwp1. 교원평가제의 필요성 및 목적 -------------
2. 연구의 문제 및 내용 -------------------
3. 연구의 제한점 ------------------------
Ⅱ. 본 론 1. 연구 배경 ---------------------------
1) 국내의 교원평가제
2) 외국의 교원평가제
3) 연구의 기본방향
2. 다면평가제도의 의의와 목적 --------------
1) 다면평가제도
2) 교사의 다면평가제에 대한 문제점
3) 다면평가제에 대한 대안
3. 교원평가의 획일성이 가지는 문제점과 대안 ---
1) 현 교원평가 획일성의 문제
2) 대안과 대안이 지닌 문제점
3) 다양성 확보의 문제를 논하며
4. 교사 평가의 방법 ----------------------
Ⅲ. 결 론
1. 요약 및 정리 -------------------------
1) 요약
2) 교원평가제도의 필요성 및 목적
3) 연구의 제한점
4) 연구의 문제 및 내용
5) 외국의 교원평가제
6) 교사평가의 방법에 관한 문제 제기와 대안 제시
1. 교원평가제의 필요성 및 목적
교육부에서는 ‘부실한 공교육의 정상화’와 ‘공교육의 질 향상’을 목표로 새로운 형태의 교원평가제 도입방안을 밝혔다. 학생과 학부모가 참여하는 이 교원평가제는 2007년부터 모든 초․중․고교에서 실시된다. 그런데 이 교원평가제가 끊임없는 잡음을 일으키고 있으며, 아직까지도 찬반 논쟁과 극단적 단체행동 등이 벌어져 문제가 되고 있다.
사실 이런 교원평가제 도입은 비단 교육계만의 변화가 아니라 사회적인 추세로써 경쟁과 평가가 강조되는 현상의 일환이다. 하지만 이러한 사회적 흐름을 따르는 이 제도의 도입이 문제가 되는 이유는 바로 교육의 특수성 때문이다.
교육은 그 목표를 장기적으로 잡고, 전 국민을 대상을 행하며, 전문성이 강하다. 또한 그 평가가 용이하지 않고, 다른 기관이나 지역사회와 고도의 협력성을 요구한다. 이러한 교육의 특수한 상황을 고려할 때 무작정 현 사회의 추세인 경쟁과 평가만을 강조할 수만은 없는 것이다.
하지만 교육의 특수성을 고려하더라도 ‘교육의 질 향상’만은 간과 할 수 없는 일이다. 교원은 교육활동의 주체이며, 교육의 질과 성패를 결정하는 가장 중요한 요인이다. 교육에서 교원의 위치가 중요하다는 것은 교육문제에 있어서 교원문제의 대책이 차지하는 비중이 그만큼 막중하다는 것을 시사하는 것이다. 사실 우리의 교육현장에서 교원과 관련된 문제는 숱하게 거론되어 왔다.
그러한 문제들은 주로 교원의 질, 양성, 수급, 인사, 현진연수, 교원단체, 처우 등과 관련된 것들이다. 이러한 문제들 중 교원의 질 문제는 교원이 교육을 올바로 행하기 위해 요구되는 자질을 얼마나 갖추고 있느냐 하는 것이다. 탁월한 교과 지식은 물론이려니와 아직 미성숙한 학생에 대한 충분한 이해와 그들에게 교육내용을 효과적으로 전달할 수 있는 방법의 숙지, 인간의 정신과 삶의 숭고함에 대한 논리적 가치의 정립, 국가사회에 대한 올바른 인식과 책임감, 그리고 교육에의 소명감, 헌신적 태도 등이 조화를 이룰 때 비로소 교원의 질 문제는 충족되는 것이다.
