![[직업교육, 직업훈련] 직업교육(직업훈련)의 의의, 환경변화와 직업교육(직업훈련)의 내용, 문제점 및 직업교육(직업훈련)의 과제 그리고 향후 직업교육(직업훈련)의 방향 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223985-0001.gif)
![[직업교육, 직업훈련] 직업교육(직업훈련)의 의의, 환경변화와 직업교육(직업훈련)의 내용, 문제점 및 직업교육(직업훈련)의 과제 그리고 향후 직업교육(직업훈련)의 방향 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223985-0002.gif)
![[직업교육, 직업훈련] 직업교육(직업훈련)의 의의, 환경변화와 직업교육(직업훈련)의 내용, 문제점 및 직업교육(직업훈련)의 과제 그리고 향후 직업교육(직업훈련)의 방향 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223985-0003.gif)
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![[직업교육, 직업훈련] 직업교육(직업훈련)의 의의, 환경변화와 직업교육(직업훈련)의 내용, 문제점 및 직업교육(직업훈련)의 과제 그리고 향후 직업교육(직업훈련)의 방향 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223985-0011.gif)
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분야
hwpⅡ. 직업훈련(직업교육)의 의의
Ⅲ. 직업훈련(직업교육)의 환경변화
1. 인력 수요의 고도화와 공급구조의 변화
2. 노동시장 유동화 심화
Ⅳ. 직업훈련(직업교육)의 내용
1. 직업능력개발훈련시설의 종류
1) 공공직업능력개발훈련시설
2) 법령에 의한 기타 직업능력개발훈련시설(법 제11조, 시행령 제3조, 시행규칙 제2조)
3) 노동부장관의 지정을 받은 직업능력개발훈련시설(시행령 제3조)
2. 직업능력개발훈련과정의 인정 및 지정
1) 훈련과정의 인정 및 지정의 대상 및 요건
2) 인정 및 지정 절차(시행규칙 제15조 및 제16조)
3) 인정 또는 지정의 취소 등(법 제28조의2)
3. 직업능력개발훈련실시기관 지도점검 및 보고
1) 훈련실시기관 지도점검
2) 훈련실시기관 지도점검 실적 보고
3) 훈련실시기관 준수사항(촉진법시행령 제27조)
Ⅴ. 직업훈련(직업교육)의 문제점
Ⅵ. 직업훈련(직업교육)의 과제
1. 공공훈련의 주요 과제
1) 공공교육훈련기관간 역할 재정립
2) 공공 및 민간훈련기관간 역할 정립
3) 직업훈련 인프라의 구축을 통한 훈련산업의 확대 재생산구조의 구축
4) 민간 및 개인의 직업훈련 지원강화를 통한 사회학습망 구축
2. 직업교육과 직업훈련의 연계 내실화
3. 직업훈련제도 운영에 있어 경쟁과 평가체제 실효성 확보
4. 평생직업능력개발 촉진을 위한 직업교육훈련의 과제
Ⅶ. 향후 직업훈련(직업교육)의 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
우리나라의 경우에는 직업훈련의 효과에 대한 연구가 아주 미흡한 실정이다. 양적인 측면에서도 기존 연구는 몇 편에 불과하며 더구나 청년들에 대한 직업훈련의 효과에 대한 분석은 부재하다. 한편에서 이는 직업훈련의 성과에 대한 그동안의 사회적 관심의 부족을 반영한다. 과거 우리나라는 거의 완전고용에 가까울 정도로 실업률이 낮은 수준이었고 직업훈련의 규모도 작았다. 이러한 상황을 반영하여 그동안 직업훈련의 효과에 대한 사회적 기대나 관심도 상대적으로 적었다. 다른 한편에서는 직업훈련의 효과를 적절하게 평가할 수 있는 자료가 부재했다. 직업훈련의 효과를 평가하기 위해서는 동일인을 추적조사하는 패널데이터의 구축이 필요하다. 그러나 우리나라에서 전국적 규모의 패널자료 구축작업은 몇 년 전부터 본격적으로 시작되었다. 직업훈련의 효과를 평가하는데 있어서 선택편의(selection bias)를 통제하는 것이 중요하다. 일반적으로 보다 근로동기가 높고 인적자본의 축적 정도가 높은 사람들이 직업훈련에 참가할 가능성이 높기 때문에, 직업훈련 참가자와 비참가자의 결과를 비교하여 직업훈련의 효과를 추정할 경우 두 집단의 관측되지 않는 성격의 차이 때문에 직업훈련의 효과가 과대 평가될 가능성이 높다. 횡단적 자료에 비하여 패널자료의 존재는 이러한 선택편의 문제를 통제할 수 있는 가능성을 증진시킨다.
Ⅱ. 직업훈련(직업교육)의 의의
교육훈련을 함으로써 하지 않았을 때보다도 종업원이 능률적으로 일하게 될 것을 기대할 수 있다. 교육훈련을 그 과제나 내용의 면에서 구체적으로 생각해 본다면, 예로서 안전훈련을 하면 재해가 감소될 것이며, 작업방식을 교육한다면 일이 빨라지고 또 정확히 진행될 것을 기대할 수 있다. 교육훈련을 실시함으로써 종업원이 자기직무의 중요성을 이해하고 일에 책임을 지게 되면 자연 생산성을 향상시키고 원가도 절감될 것을 기대할 수 있다. 교육훈련을 함으로써 종업원의 회사에 대한 친화감이나 귀속의식을 높아질 것을 기대할 수 있다. 교육훈련에 의하여 감독자나 관리자의 직무도 보다 효율적으로 수행할 것을 기대할 수 있다
나승일(1998), 우리나라 직업교육훈련 조직의 발전 방안에 관한 연구, 한국농업교육학회지, 30(4), 88-112
나영선(1999), 직업교육훈련 정책 동향, 직업교육훈련, 2(2), 86-90
문종철(2002), 국가인적자원개발과 직업교육 활성화를 위한 전문대학 교육혁신 방안
양기훈(2002), 산업체의 직업교육훈련의 발전방향, 2002년도 직업교육관련학회 및 단체 공동학술대회: 산업인력양성을 위한 직업교육훈련 정책 발전 방안
