![[교육학] 초등학교 과학적 오개념 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/350/349054-0001.gif)
![[교육학] 초등학교 과학적 오개념 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/350/349054-0002.gif)
![[교육학] 초등학교 과학적 오개념 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/350/349054-0003.gif)
![[교육학] 초등학교 과학적 오개념 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/350/349054-0004.gif)
![[교육학] 초등학교 과학적 오개념 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/350/349054-0005.gif)
![[교육학] 초등학교 과학적 오개념 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/350/349054-0006.gif)
![[교육학] 초등학교 과학적 오개념 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/350/349054-0007.gif)
![[교육학] 초등학교 과학적 오개념 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/350/349054-0008.gif)
분야
hwpⅡ. 오개념은 왜 생기는가?
1). 피아제
2). Ausubel
Ⅲ. 학생들의 과학 오개념의 특징
Ⅳ. 오개념 형성의 근원
1). 내적 요인
2). 외적요인
Ⅴ. 초등학교 과학과목의 오개념
1). 용액의 진하기
2). 초파리의 한 살이
3). 가루 물질은 고체일까?
4). 혼합물 분리하기
5). 용액의 변화
6). 식물이란 무엇인가?
7). 빛의 나아감
8). 소리내기
9). 자석놀이
10). 온도 재기
11). 날씨와 우리 생활
12). 소화에 대한 오개념
< 참고자료 >
① 수업 차시의 부족
경험과 학습에서 내면화된 비례논리에 의해 견고해진 생각이 한 차시의 학습만으로 과학적 개념으로 바뀌기가 어렵다.
② 교사의 오개념
교사가 오개념을 갖고 있다면 이는 바로 아이들의 개념 획득에 영향을 주게 된다. 오개념을 지녔던 초등 교사들은 모순된 사실을 관찰한 후에도 과학자형 모형으로 생각을 바꾸기 보다는 또 다른 오개념으로 바뀌는 경향을 보여 더욱 문제시된다.
③ 객관적이고 직접적으로 묘사하기가 힘든 대상에 대한 비유적 표현
또한 객관적이고 직접적으로 묘사하기가 힘든 대상을 비유적 표현할 경우 학생들은 비유대상에 근거하여 잘못된 개념을 형성할 수 있다.
④ 사회환경적 요인
학생들이 생활에서 겪게 되는 경험들 중 과학적으로 타당하지 않는 환경에 노출되는 경우가 있다. 즉, 광고나 매체 등을 통해 잘못된 실례를 접하게 되면서 그런 경우가 옳다고 생각하는 것이다. 이는 매체에 등장하는 영상들이 확실한 이론적 개념을 바탕으로 하지 않는 결과이다.
⑤ 또래 간의 상호작용
또래의 상호 작용을 통해서 오개념이 형성된다.
⑥ 일상생활 언어와 혼동
수업 시간에 배운 단어의 과학적 의미가 일상의 생활에서 사용하던 의미와 다를 경우 학생의 인지 구조에서는 자신이 흔히 사용하던 단어의 의미로 기억되기 쉽고 이러한 과정을 통하여 오개념을 형성할 수 있다.
• 국민학생의 과학 오개념 조사 연구 - 물리 개념을 중심으로 전우수 1993 초등과학교육학회지
• 잘못 알기 쉬운 과학개념, 조희형, 전파과학사 (1994)
