![[국어교육] 협동학습을 활용한 국어과 수업-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/42/41423-0001.gif)
![[국어교육] 협동학습을 활용한 국어과 수업-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/42/41423-0002.gif)
![[국어교육] 협동학습을 활용한 국어과 수업-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/42/41423-0003.gif)
![[국어교육] 협동학습을 활용한 국어과 수업-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/42/41423-0004.gif)
![[국어교육] 협동학습을 활용한 국어과 수업-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/42/41423-0005.gif)
![[국어교육] 협동학습을 활용한 국어과 수업-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/42/41423-0006.gif)
![[국어교육] 협동학습을 활용한 국어과 수업-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/42/41423-0007.gif)
![[국어교육] 협동학습을 활용한 국어과 수업-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/42/41423-0008.gif)
![[국어교육] 협동학습을 활용한 국어과 수업-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/42/41423-0009.gif)
![[국어교육] 협동학습을 활용한 국어과 수업-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/42/41423-0010.gif)
![[국어교육] 협동학습을 활용한 국어과 수업-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/42/41423-0011.gif)
![[국어교육] 협동학습을 활용한 국어과 수업-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/42/41423-0012.gif)
![[국어교육] 협동학습을 활용한 국어과 수업-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/42/41423-0013.gif)
![[국어교육] 협동학습을 활용한 국어과 수업-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/42/41423-0014.gif)
![[국어교육] 협동학습을 활용한 국어과 수업-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/42/41423-0015.gif)
분야
hwp1. 협동학습의 개념
2.협동학습의 필요성
3. 협동학습의 기본적인 원리
4. 협동학습의 의의
5. 학급 내에서의 협동학습 과제 설정
6. 협동학습모형
Ⅱ. 협동학습 구조와 그 적용
1.구조의 방법 및 적용
Ⅲ. 협동학습을 활용한 국어과 수업
1. 읽기
2. 쓰기
1. 협동학습의 개념 이영희(1999), 협동학습을 통한 고쳐 쓰기 지도방안 연구, 한국교원대학교대학원 학위논문, p33
협동학습에 대한 개념은 협동학습의 기본요소에 따라 다양하게 정의된다. Slavin(1987)에 의하면, 협동학습이란 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단내에서 함께 활동하는 수업방법이다. 양낙지(1990)에 의하면, 협동은 하나의 목적을 달성하기 위한 상호작용이며 협동학습은 개별학습효과와 동료의 학습효과를 최대화하기 위하여 학습상황에서 상호작용을 하도록 하는 학습방법이라고 하였다. 이동원(1991)은 협동학습이란 먼저 능력이나 성, 인종의 요인들이 이질적인 학생들이 소집단을 구성하여 공동과제를 해결하기 위해 서로 돕고 책임을 공유하면서 함께 학습목표를 달성하도록 하는 방법이라고 보았다.
이상의 정의들을 종합하여 정리하면, ‘주어진 학습과제나 학습목표를 소집단으로 구성된 구성원들이 공동으로 노력하여 그 목표에 도달하는 방법이다’라고 할 수 있다.(번영계,1992)
따라서 교수학습에 있어 협동의 목적은 집다 구성원들이 서로 상호 작용의 과정을 통하여, 과제를 공동으로 해결하는 데 있다.
협동학습
긍정적 상호의존성
개별책무성
구성원의 이질성
공유하는 지도력
서로에 대한 책임을 공유함
과제와 구성원과의 관계지속성 강조
사회적 기능을 직접 배움
교사의 관찰과 개입
집단과정
전통적 소집단학습
상호의존성이 없음
개별책무성이 없음
구성원의 동질성
한 사람이 지도자가 됨
자신에 대해서만 책임을 짐
과제만 강조
사회적 기능을 배우지 않음
교사는 집단의 기능을 무시함
집단과정이 없음
• 강원도 횡성 교육청 (http://www.gwhsed.go.kr/data_bank/6151_협동학습)
• 장성욱(2000), 협동학습을 통한 시 교수 학습방법 연구, 한국교원대학교 대학원 학위논문, p12-13
• 박승배외 5명 공저, 효과적인 교수법 4판, (주)피어슨 에듀케이션 코리아, 2000 p370-386
• 전병화(1999), 협동학습을 통한 소설지도 방안 연구, 한국교원대 대학원 석사학위 논문 p26-28
• 강전희(2000), 협동학습을 통한 소설읽기지도 방안 연구, 한국교원대 대학원 석사학위 논문 p48-56
• www.naver.com 에서 stad로 검색, 웹문서 두 번째에 위치한 한글파일
http://web.skku.efu/~scaa/wwwboard/data/mrkim01/stad99.hwp
• 문혜경(2000), 협동학습을 통한 작문지도 방법연구, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문 p21-40
• 정문성(http://www.inue.ac.kr/~msjeong/)
