분야
hwp1 하이/스코프 프로그램의 배경
2 하이/스코프 프로그램의 교육과정
3 한국현장에서의 적용 및 문제점
레 지오에 밀 리 아 접근법
1. 레지오에밀리아 접근법의 정의
2. 레지 오 에 밀 리 아 접근법의 역사
3. 이론적 배경
4 .레지오 에밀리아 접근법의 기본전제
5. 레지오 에밀리아 교육과정
6. 교육의 특징
7 .한국 현장에서의 적용 및 문제점
일과구성 역시 능동적 학습을 지원하도록 이루어진다.
계획-실행-평가 과정은 하이/스코프 교육과정 구성의 중심축에 해당하며, 하이/스코프 교육과정의 하루 일과는 계획-실행-평가와 그 외 부수적인 요소들로 이루어져 있다.
(1)계획시간
계획시간은 유아가 자신의 생각을 교사에게 표현할 수 있는 기회를 지속적으로 제공해 주며, 유아가 자신의 의사를 직접적으로 결정하고 그에 따라 행동할 수 있도록 도와준다.
(2)작업시간
일반적으로 하루 일과 중 가장 오랜 시간 동안 이루어지며, 이 시간은 유아와 교사가 모두 활발하게 활동에 참여하는 시간이다. 유아가 활동을 계획하고 실행하기 때문에 교사는 활동을 주도하지는 않는다.
교사의 역할은 어떻게 정보를 수집하고 상호작용하는지, 관찰하고 유아의 활동을 장려하고 확장해 주며, 유아에게 문제해결상황을 마련해 주기 위해 유아의 놀이에 직접 참여한다.
(3)정리시간
작업시간이 끝나면 정리시간이 이어진다. 이 시간에 유아들은 작업시간에 사용한 교재와 교구를 원래의 자리에 되돌려 놓으며, 마무리되지 않은 프로젝트의 활동물은 자신의 서랍장이나 보관함에 넣어둔다.
(4)회상시간
회상시간은 마지막 단계이다. 회상시간에 유아는 자신이 작업시간에 했던 활동을 자신의 발달 수준에 적합한 다양한 방식으로 표현해본다.
이외에 소집단 활동시간과 대집단 활동시간이 있다.
4) 교사의 역할
교사는 유아와 더불어 능동적 학습자 역할을 담당한다. 또 유아의 행동을 단순히 관찰하기보다는 보다 지지적이고 적극적인 방식으로 상호작용을 이끌어 나간다.
이처럼 하이/스코프 교육과정에서는 상호작용자로서의 교사 역할을 매우 중요하게 생각한다.
-능동적 학습자 역할
-지지적이고 적극적인 방식의 상호작용
-발달수준에 적합한 과제를 수행 할 수 있도록 격려
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(시진자료)
그림유치원
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아뜰리에어린이집
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