분야
hwp1. 교원평가제의 필요성(연구 목적)
2. 교원평가제의 목적
3. 교원평가제란?
4. 교원평가제의 장점 및 단점(문제점)
5. 외국사례
6. 설문지
7. 인터뷰
8. 결론
교원평가제란 교육현장에서 교육에 종사하고 있는 구성원들에 대한 평가를 실시하는 제도로서 이에는 현행의 근무성적평정의 개념과 같이 하는 방법과 전 교직원을 대상으로 하여 평가주체는 교직원과 학생, 학부모 등 이해관계인의 참여하에 종합적인 교육활동을 평가하는 것으로 분류할 수 있다. 현재 교육현장에서 반발하고 있는 것은 후자의 발전된 의미의 교원평가제도이다. 교육당국은 2007년도에 전면적으로 교원평가제를 실시하기 위하여 2005년 6월부터 시범실시 하기 위해 공청회 등 각종준비를 해 나가고 있다. 이에 반대하는 교원과 교직단체들은 원천적으로 이의 시행을 거부하고 방어하기 위하여 공청회의 개최를 저지하는 극단적인 행동들을 보이고 있다.
개선하려고 하는 교원평가제도는 교원의 평가시스템에 다면평가 적인 요소를 가미함으로써 교원의 자질 향상과 능력의 지속적인 개발을 도모하여 교육의 질을 높이고 교원 상호간의 건전한 경쟁심을 유발함으로써 교육계 전반적으로 상승의 모멘텀을 부여하고자하는 교육개혁의 일환으로도 이해될 수 있다. 그러나 사기업에서 도입하여 다양한 형태로 운영되어지던 다면평가는 인기 영합식의 왜곡된 운영과 과도한 경쟁심의 유발로 인한 조직문화의 저급화와 이로 인한 조직 전체의 시너지효과를 배양하기는 고사하고 조직발전의 저해를 초래함으로 말미암아 다면평가제도의 상당한 부분에 있어서 수정 내지는 폐기의 상태에 이르게 되었던 점을 반드시 참고하여야 할 것이다. 결국 운영의 묘를 살리지 못할 경우 일반적으로 평가받고 있는 다면평가제도의 전철을 밟을 수 있기 때문이다.
교원평가제의 기본 방향은
첫째, 교원능력개발평가 결과에 따라 평가영역 중 미흡한 평가영역을 보완하거나, 결과와 상관없이 특정 분야를 심화하도록 연수 실시하는 것이다. 이는 ’08년도는 교원능력개발평가 선도학교 중심으로 운영하고, ’09년도부터는 관련 법령의 법제화 결과에 따라 확대 추진할 것이다.
둘째, 평가영역별 특성화된 연수 프로그램을 갖춘 시․도교육연수원, 대학부설연수원, 원격교육연수원, 특수분야연수기관 및 대학의 시간제 등록 등을 활용한 연수형태의 다양화하는 것이다.
셋째, 지역․학교단위 소규모 연수의 활성화를 통한 현장 중심의 찾아가는 연수 활성화하는 것이다.
넷째, 교원의 연수 참여도 및 효과를 높이기 위한 연수환경 개선방안 마련 및 연수경비 지원 확대로 교원의 지속적인 전문성 신장을 추구한다.
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