![[교육학] [교육학]교원평가제 찬반논쟁에 관한 고찰(A+리포트)-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/351/350812-0001.gif)
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![[교육학] [교육학]교원평가제 찬반논쟁에 관한 고찰(A+리포트)-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/351/350812-0003.gif)
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![[교육학] [교육학]교원평가제 찬반논쟁에 관한 고찰(A+리포트)-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/351/350812-0008.gif)
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![[교육학] [교육학]교원평가제 찬반논쟁에 관한 고찰(A+리포트)-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/351/350812-0010.gif)
![[교육학] [교육학]교원평가제 찬반논쟁에 관한 고찰(A+리포트)-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/351/350812-0011.gif)
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![[교육학] [교육학]교원평가제 찬반논쟁에 관한 고찰(A+리포트)-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/351/350812-0013.gif)
분야
hwpⅡ. 교원평가 소개
1. 교원평가의 개념
2. 기존 평가방법과의 차이점
3. 교원평가의 이론적 고찰
Ⅲ. 교원평가제의 현황
1. 교원평가 시범실시
2. 외국의 교원평가제 적용사례
Ⅳ. 교원평가제에 대한 찬반논쟁
1. 교사
2. 학부모
3. 교원단체
Ⅴ. 문제점 및 개선방안
Ⅵ. 결 론
1. 교원평가의 개념
교원평가제는 학교 내의 교원들을 학교장과 교감, 동료교사, 학생ㆍ학부모가 평가하는 제도이다. 이것은 2005년 5월 2일 교육인적자원부가 발표한 '교원평가제도 개선 방안'의 내용이다. 추진방향에 따르면 평가대상은 국공립은 물론 사립학교를 포함한 모든 초중고교 교원이다. 평가내용은 교장, 교감의 경우 학교운영 전반을 평가받고 일선 교사는 수업계획과 실행 등에 대해 평가를 받게 된다. 평가방법은 동료교원은 평소 관찰이나 한 학기에 1회 이상 공개 수업을 하여 종합적으로 평가하고 학부모와 학생은 설문 조사서를 작성, 제출하는 방식으로 이뤄진다. 이와 함께 평가 결과는 매년 11월 개별 교원에게 통보되고 개인별 결과는 공개되지 않지만 해당 학교 교장ㆍ교감에게는 통보가 될 예정이다. 그러나 평가 결과는 교원의 능력을 신장하는데 활용하기 위한 것이지 인사 등과는 연계하지 않는다. 또한 기존의 평가제와는 달리 결과 공개를 원칙으로 하며 절대평가가 이루어진다는 것이 교육인적자원부의 방침이며 교원평가의 정식 명칭도 '교원능력개발평가'로 정했다. 교원평가제의 실시로 공정한 평가를 통한 교원의 지도능력 및 전문성을 강화해 학교교육의 질적 향상을 목적으로 하고 있다. 그러나 전국교직원노동조합은 이 교원평가제를 극렬하게 반대하고 있다. 교원평가제에 대하여 아직 사회적 여론이 환기되지 않은 상태이다. http://ko.wikipedia.org/wiki/%EA%B5%90%EC%9B%90%ED%8F%89%EA%B0%80%EC%A0%9C
2. 기존 평가방법과의 차이점
새로 도입하려는 교원평가는 근무성적의 평정제도와 성과급을 지급하기 위한 평가와 중복된다는 지적이 있다. 교육공무원승진규정에 의하여 교원 직무 수행의 실적과 능력을 평가하는 근무성적의 평정은 교감, 교장 등 관리직 후보자를 선별하기 위한 총괄적 성격의 상대평가이며, 개별 교사들의 전문성 신장에 도움을 줄 수 있는 feedback 기능이 없다는 점이 문제점으로 지적되어 왔다. 근무성적평정제의 개선에 대한 설문조사 결과에도 94.3%의 교원들이 필요성을 공감하는 것으로 나타나고 있다.(2004. 11, KEDI) 정부는 2007. 5월, 교육공무원승진규정을 개정하여 동료교사들의 다면평가제도를 도입하는 한편, 근무성적평정의 결과를 본인에게 공개하도록 하여 근무성적평정을 근무실적과 능력 중심으로 객관화하는 제도 개선 노력을 기울이고 있으나, 근무성적의 평정은 매년 말을 기준으로 모든 교원을 대상으로 점수화하여 승진후보자 명부를 작성하기 위한 상대평가이며, 누구든지 같은 점수를 받을 수 없도록 조정되도록 되어 있으므로, 개별 교사들의 능력개발을 위한 feedback 자료로 사용하는데 한계가 있다.
최근 도입된 성과급 지급을 위한 평가 역시 총괄평가이며 객관적인 차이를 내는 상대평가로서 이의 제기에 대비하여 변별력과 투명성을 제1의 원리로 하므로, 교직 수행에 필요한 전문성 신장을 위한 feedback 기능이 없다는 비판이 지속적으로 제기되어 왔다. 정부는 이와 같은 평가도구의 투명화, 객관화를 위하여 지속적으로 개선 노력을 기울이고 있으나 아직 근무성적평정이나 성과급의 차등 지급과 관련하여 일부 교원단체로부터 반발을 받고 있는 것도 현실이다.
