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분야
hwpⅡ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 정의
Ⅲ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 특징
Ⅳ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 체계
1. 서론
1) 안건
2) 결론
3) 이유
2. 본론
1) 설명
2) 반론꺾기
3. 결론
Ⅴ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 적용
1. 토론 학습을 채택해야 할 경우
2. 국어과 토론 수업 운영의 문제점
3. 토론 수업이 필요한 이유
4. 토론식 학습법을 채택해야 할 경우
Ⅵ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 사례
1. 토론주제
2. 토론내용
Ⅶ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 효과
1. 어린이
2. 교사
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
일반적으로 토론 학습법이란 민주 시민으로서 필요한 자질인 토론 능력을 신장시킬 수 있는 학습 방법이다. 토론 학습법은 일종의 토론 시합(討論試合)인데, 토론자들은 양쪽으로 갈리어 특정한 사안에 대하여 논쟁을 벌인다. 이 때 토론자들은 자기가 하고 싶은 대로 말을 하는 것이 아니라 근거에 입각하여 말하여야 하며 또한 심판자가 있어 어느 쪽이 이겼는지를 판정한다는 점에 그 특징이 있다.
토론 학습과 가까운 형태로 논쟁문제(論爭問題, controversities)를 통한 학습법이 있으며 이것은 사회적으로 의견이 크게 엇갈리는 사안을 들어 그 장단점을 고려한 뒤에 최종적인 결정을 해보도록 함으로써 민주 시민으로서의 의사 결정 능력을 기르는 데에 중점을 두는 학습법이다.
토론 학습법과 논쟁 문제 학습법의 관계는 방법과 내용의 관계라 할 수 있다. 토론 학습법은 주로 학습 방법의 측면을 가리키고, 논쟁 문제는 내용의 측면을 가리키는 것이다. 토론 학습에서는 주로 그 방법에 중점이 주어지므로 그 형식이 규칙화되어 있다.
토론에서는 입론, 심문, 반박(立論, 審問, 反駁) 등의 형식을 따르도록 되어 있다. 발언 시간, 발언 방법 등에 제한이 있다. 또 그 결과에 대해서도 점수를 내거나 하여 판정을 내린다. 요컨대 토론에서는 엄격한 형식과 규칙에 따른 토론 시합이라고 하는 점에 그 특색이 있다. 토론 학습 모형에서는 방법에 그 중점이 있으므로 꼭 사회적인 문제에 한정할 필요는 없다고 하겠다. 경우에 따라서는 개인적인 문제에 대해서도 행할 수 있을 것이다.
Ⅱ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 정의
두 사람 이상이 모여서 공동의 문제에 대하여 가장 좋은 해결책을 논의하는 화법이다. 즉 토의 참가자들이 공통의 관심사에 대하여 적절한 해답을 얻기 위하여 의견, 사실, 정보, 지식 등을 교환하는 것이다.
김승희(2000), 초등학교 국어과 토론 교육의 방향점 모색, 국어교육 연구 제 13집, 한국어교육연구회
부산광역시교육청(1998), 학교 토론 문화의 형성
복거일(1998), 보다 나은 토론 문화를 위하여, 교육월보
서혜애(2000), 토론식 수업일반연수 자료- 초등학교 과학 토론 수업
이상철 외(2006), 스피치와 토론, 성균관대학교 출판부
한국교육개발원(1999), 토론수업의 이론과 실제
