분야
hwpⅡ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 분류
1. 일제 문답식
2. 공개식
3. 대좌식
4. 원탁식
5. 워크숍
6. 자유 토의
7. 버즈법
8. 브레인스토밍(머리 짜내기)
9. 대화법
Ⅲ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 목적
1. 교과수업에서의 학업성취를 위한 목적
2. 학생들의 태도를 변화시키기 위한 목적
3. 학교나 학급 생활의 문제를 해결하기 위한 목적
4. 학생들의 표현욕구, 사회화 욕구 등을 만족시켜 학급(교실)의 사기를 높이기 위한 목적
5. 토의에 필요한 기술과 태도를 갖추게 하기 위한 목적
6. 학생의 고차적 지적 능력을 평가하는 기회를 제공하기 위한 목적
Ⅳ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅴ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 훈련방법
1. 진행 순서
2. 규칙
3. 유의사항
Ⅵ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 사례
1. 효과적인 교수․학습을 위한 토의학습 훈련
1) 모둠 편성 및 역할 분담
2) 소집단 토의 학습의 지도 단계
3) 토의 학습력을 기르기 위한 학급 활동 프로그램
2. ICT 활용 소집단 토의 학습 과정안
Ⅶ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 활용
1. 독서지도프로그램
2. 논술 지도 프로그램
Ⅷ. 결론
참고문헌
토의란 대화나 회화와는 달리 비교적 여러 사람이 모인 집단이 어떠한 문제를 해결할 때 서로서로 의견을 교환해 가면서 원만하고 바람직하게 해결해 가는 학습의 한 방법이다. 토의의 목적은 문제 자체를 해결하는 것이 목표도 되겠지만 집단 속에서 한사람 한사람이 자유롭고 명확하게 의견을 발표하고 또 다른 사람의 의견을 너그럽게 잘 받아들여 편견이나 특정인의 의견이 아니라 원만하고 합리적이고 가치 있는 결론을, 협동적으로 문제를 해결하는 태도와 습관과 성격을 기르는데 있다. 토론이란 토의와는 달리 다양한 견해를 가진 이질 집단끼리 그 견해의 정당성을 주장하는 학습방법으로, 서로 대립되는 두 가지 이상의 견해를 과학적 증거를 들어 주장의 타당성을 개진해나가는 방식이다. 의견을 수렴하려고 하는 토의와는 달리, 토론은 의견의 해석상 대립은 피하기 어려우며, 흔히 논쟁이 되기 쉽다. 결국 토론은 많은 다양한 의견의 생성 발산 과정이며, 논제를 과학적으로 검증하는 과정을 뜻한다.
일반 학급을 단위로 하여 교수학습 활동을 하게 될 때 다시 학급 안에 작은 집단을 두거나, 그때그때 그룹을 만들어 학습 활동을 하는 것을 소집단 토론 학습이라고 한다. 학생 개개인이 자기 독자적 성취 목표를 갖고 개별적으로 학습해 가는 과정을 개별 학습이라고 한다면, 두 사람 이상의 집단에서 그 구성원끼리 서로 돕거나 한 쪽이 다른 쪽을 돕는 과정을 통해서 일정한 학습 과제를 학습해 나가는 형태의 학습 과정을 협동 학습이라고 할 수 있다.
Ⅱ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 분류
1. 일제 문답식
교사가 학습 전원을 대상으로 문답을 통하여 토의를 전개해 나가는 방법으로 교사 중심의 통제된 토의 형태를 취하는 경우가 많다. 학생들은 기존의 지식을 회상하여 문제를 분석하며, 단순한 판단하에 자기 입장을 취한다. 학생들이 잘못 말한 것을 교사가 고쳐줌으로써 암기식 대화 토의가 되기 쉽다. 아동의 좌석은 교사를 향해 교정되어 있어서 융통성이 없다. 대체로 대화 토의 수업의 쓰기 단계에서 흔히 볼 수 있는 수업 형태이다.
2. 김용수(1999), 참여식 학습지도 원리와 실제
3. 김성장(1996), 살아있는 모둠토의 수업 방법 10가지, 서울 내일을 여는 책
4. 김승희(2001), 초등학교 고학년의 토론 방화 화법 연구, 광주교대 교육대학원 석사논문
5. 권낙원(1997), 토의수업의 이론과 실제, 서울 현대교육출판
6. 변홍규(1997), 능률적 토의 수업의 기법, 교육과학사
7. 임주빈(1995), 토의식 학급회의 지도를 통한 민주적 회의 활동의 활성화 방안, 예산교육청
