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분야
hwpⅡ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 분류
1. 어떤 문제에 대한 생각이 같은 사람들끼리 편을 이루어 전개하는 토론
1) 생각별 진영 만들기
2) 진영간 토론하기
3) 각자의 생각을 마지막으로 가다듬기(결론내리기)
4) 학습보고서 작성하기
2. 긍정․부정의 양진영으로 나누어 하는 토론
1) 논제를 정한다
2) 기계적으로 긍정측․부정측의 두 가지 입장을 정한다
3) 입론․반대심문․최종변론의 세 가지 요소가 필요하다
4) 승부의 판정을 한다
5) 시간을 정한다
Ⅲ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 특징
Ⅳ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 의의
Ⅴ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 유의점
Ⅵ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 지도
1. 분석설명토의
2. 문제해결토의
3. 활동보고토의
4. 예언토의
5. 토의활동 지도의 실제
1) 수용적인 분위기가 되도록 평소 학급 분위기를 이끌어 준다
2) 교사는 항상 미리 준비하고 학생의 반응에 응한다
3) 학생들도 준비를 시켜야 한다
4) 일반적으로 시간이 더 오래 걸린다는 것을 알고 기다린다
5) 주제는 학생들이 이해하기 쉬운 용어로 적절히 제시한다
6) 전문적인 영역은 정선된 용어로 제시한다
7) 토의에 사용되는 절차적 지식의 소개
8) 교사의 역할
9) 침묵하는 시간의 중요성
10) 격려, 촉구
11) 정리
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 전략
Ⅷ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 활용
1. 기초 기능 훈련
2. 토의 활동을 위한 책받침 활용
3. 소집단 토의의 단계별 훈련
4. 열린 토의교실 운영
5. 토의는 즐거워
6. 마음을 열어라
7. 사랑의 토의 캠프
8. 가족회의의 날 운영
참고문헌
인간은 각자 다른 생각, 견해, 믿음, 가치를 갖고 있으며 서로 다른 견해를 가진 타인들과 하나의 공동체를 구성해 가고 있다. 이런 공동체를 구성하는데 있어 토론은 중요한 조정 기능을 한다. 또한 토론은 한 문화의 지적, 정치적, 사회적 쟁점에 대한 사회화 과정이기도 하다. 즉 토론을 통해 문제의 원인과 배경, 그리고 다양한 해결책을 살펴보는 과정에서 자연스럽게 자신이 속한 사회를 깊이 이해하게 되고 공동체에 대한 관심을 갖게 된다. 현대와 같은 전파․전자 매체의 시대에도 토론의 중요성은 더욱 강조되고 있다. 왜냐하면 이와 같은 매체를 통한 토론을 중심으로 공동체 구성원의 여론을 형성하고 사안에 대한 정보를 제공할 수 있으며 한 공동체 안에서의 쟁점은 물론 인권이나 환경, 교육과 같은 전지구적 쟁점들을 다룰 수 있기 때문이다.
토론(debate)은 정해진 규칙에 따라 긍정과 부정으로 대립하는 두 팀이 주어진 논제에 대해 논거에 의한 주장과 이에 대한 검증, 의논을 되풀이함으로써 이성적 판단을 내리는 과정이다. ‘Debate’라는 단어는 라틴어 동사 ‘debattuere’에 기원을 두며 ‘debattuere’는 ‘de’와 ‘battuere’라는 의미소로 나눌 수 있다. 접두사 ‘de’는 ‘away(분리하다)’ 혹은 ‘down(제거하다)’의 의미이며 어간인 ‘battuere’은 이후 영어의 `battle(전쟁)`이라는 의미로 발전되었다. 라틴어 동사로서의 의미는 ‘to beat(치다)’였다. 결국 ‘debate’라는 말은 전쟁에 비유한 표현 과정에서 출발하여 언어로서 개념화 되었다고 볼 수 있다. 한편 우리말의 토론(討論)은 토(討)와 론(論)으로, 토(討)는 다시 언(言)과 촌(寸)으로 구분할 수 있으며 론(論)은 언(言)과 륜(倫)으로 나눌 수 있다. 즉 토(討)는 말을 나누거나 쪼개어 분석한다는 의미를 내포하고 있으며 론(論)은 말을 돌려가며 진행한다는 뜻을 내포하고 있다. 그러나 토론이라는 말은 사실 일제 시대에 일본에 의해 만들어진 말이다.
권낙원(1996), 토의 수업의 이론과 실제, 서울 현대교육출판
강태완(2002), 토론의 방법, 커뮤니케이션북스
변홍규(1997), 능률적 토의 수업의 기법, 서울 교육과학사
전영우(1996), 토의 토론과 회의, 집문당
전명남(2006), 토의식 교수법 토론식 학습법, 계명대학교 출판부
한국교육개발원(1999), 토론수업의 이론과 실제
