![[영재교육과정][영재교육]영재교육과정의 정의, 영재교육과정의 필요성, 영재교육과정의 시대적 배경, 영재교육과정의 교육기관, 영재교육과정의 운영방법, 영재교육과정의 현황, 영재교육과정의 사례, 향후 영재교육과정의 개선 과제 고찰-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436089-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 영재교육과정의 정의
Ⅲ. 영재교육과정의 필요성
Ⅳ. 영재교육과정의 시대적 배경
Ⅴ. 영재교육과정의 교육기관
1. 영재학교
2. 영재학급
3. 영재교육원
Ⅵ. 영재교육과정의 운영방법
1. 일반학급내 개별화 교육방법
2. 시간제 영재 학급(Pull-Out Programs)
3. 상설 영재 학급(Separate Classes)
4. 영재 학교(Special Schools)
Ⅶ. 영재교육과정의 현황
Ⅷ. 영재교육과정의 사례
1. 사례 1
1) 영재 사례
2) 조치방법
2. 사례 2
Ⅸ. 향후 영재교육과정의 개선 과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
영재교육의 필요성에 대해서는 어느 정도의 공감대가 형성되어 있다. 그러나 현재 우리 영재교육 체제는 매우 미흡하고 또 여러 가지 취약점을 가지고 있다. 그 필요성에 많은 사람들이 공감하면서도 고도화된 영재교육체제를 구축하지 못하고 있는 이유는 무엇일까? 교육 정책을 포함해서 모든 사회 정책의 저변에는 가치 판단이 깔려 있다. 그런데 사람들이 가지고 있는 가치관, 교육관은 매우 다양하기 때문에 교육 정책 결정의 일차적인 과제는 서로 상충하기 쉬운 다양한 교육적 가치들 간에 어떤 합의점을 도출하느냐의 문제로 이어지기 마련이다. 영재교육도 그 예외가 아니다.
정책 결정 차원에서 우선적인 관심의 대상이 되는 것은, 우리 사회의 독특한 상황과 특정한 시점에서, 새롭게 제안되는 정책 대안이 서로 상충하는 교육적 가치와 이해관계들 간에 새로운 타협 또는 원만한 합의 관계를 만들어내는 데 얼마나 효과적일 수 있느냐에 관한 것이다. 이것을 알기 위해서는 그 정책 제안에 반대하는 입장에서 제기하는 문제점에 대해서 어떤 대답을 가지고 있느냐를 살펴볼 필요가 있다. 그 대답이 합리적일수록, 그리고 사회적 합의 도출에 효과적인 것으로 판단될수록 새로운 제안이 정책적으로 수용될 가능성은 더 커지는 것이다.
이런 점에서 본다면 효율적인 영재교육 체제를 구축하고자 노력하는 사람들은 그 반대의 입장에서 제기하는 문제점들에 대한 명확한 대답을 제시할 수 있어야 한다. 그리고 그 대답이 사회적 합의를 도출하는 데 적절한 것일수록 정책화될 가능성이 높아진다. 그렇지 못하면 그것은 공식적인 정책 대안으로 채택되기 어렵고 또 설사 그 방안에 개인적으로 깊히 공감하는 정책 담당자에 의해서 수용되었다고 하더라도 공식적인 정책화 과정에서, 그리고 일단 시행된 후에도 심각한 도전을 받게 되어 그 장래를 보장받을 수 없게 된다.
신세호·배호순(1979), 영재교육의 이론적 기저
안성덕(2001), 초등학교 영재교육의 문제점과 개선 방안, 서울특별시과학교육연구원
이군현(1989), 영재교육학, 박영사
이정섭·조석희·최은실(1981), 영재교육 프로그램 개발 연구, 한국 교육 개발원
조석희·김홍원·오영주·박경숙(1996), 영재교육의 이론과 실제, 서울 한국교육개발원
