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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 정의
Ⅲ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 특징
Ⅳ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 필요성
Ⅴ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 방법
Ⅵ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
4. 사례 4
Ⅶ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 시사점
Ⅷ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
본문내용
개별화교육이 긍정적으로 작용하기 위해서는 고려해야 할 것이 한두 가지가 아니다. 우선은 개별화 수업의 목표를 확실히 해야 한다. 개별화 수업이 교육부의 지침에 의해서 피동적으로 시행되고 획일적인 수업에 대한 면피용으로 `우열이나 가르고 있다`면 머지않아 많은 저항에 부딪치게 될 것이다. 더욱이 수준별 개별화 수업이 엘리트 교육을 강화하려는 의도로 이루어져서는 절대 안 된다. 개별화 교육을 통해 자기의 소질과 적성을 개발하고 능력을 최대화하고자 하는 것이 수준별 개별화 수업의 근본 목적이다. 이러한 소기의 목적을 달성하기 위해 수준별 개별화 수업을 시행하는 과정에서 범해서는 안 될 몇 가지 유의 사항이 있다.
첫째 위화감을 줄 수 있는 반이나 소집단 편성을 해서는 안 된다. 둘째, 수준별 개별화 수업의 최고 방안은 개인별 지도이다. 개인별 신상 파악과 개인 지도를 최대화하도록 해야 한다. 셋째, 지필 고사만으로 수준을 판단하는 우를 범해서는 안 된다. 넷째, 아무리 수준별로 집단을 나눠도 수업 방법이 획일적이고 주입식이어서는 별 소용이 없다. 학생 활동 중심으로 수업을 바꿔야 한다. 다섯째, 서로의 능력 차이는 인정하더라도 그것이 인간적 차별로 이어지는 일이 없도록 배려해야 한다. 여섯째, 수업의 목표가 학생의 수준에 비해 너무 높게 잡혀있는 것은 아닌가, 수업의 양이 너무 많지는 않은가를 항상 점검해야 한다.
Ⅱ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 정의
개별화 학습은 학습자의 학습 속도, 학습 적성 등에 따라서 학습 지도 방법, 내용이 다르게 제공되고 학습자 개개인도 각기 다른 방식으로 자신의 학습 속도, 능력, 흥미, 필요에 따라서 학습 활동을 전개해 가는 것으로 일반 수업에서의 개별 지도와는 구별되는 개념이다. 개별화 학습에서는 학생 개개인이 가진 다양한 학습 개인차에 대응하는 것으로 여기에는 학습의 개인차 뿐 아니라 학생이 가진 사고의 방법, 학습 습관, 소질과 개성 등이 반영되어 개별화되는 의미를 포함하고 있다(교육자료 8월호, 1997). 개별화 수업의 기본 관점은 학습자의 특성에 맞는 학습 경험을 적절히 제공해 준다는 것이다. 그러므로 개별화 수업에서는 교사가 파악한 학습자의 특성들을 학습자의 학습 속도, 교사의 수업 내용 및 학습자가 사용하
참고문헌
◈ 김순택 외, 현대수업원론, 서울 : 교육과학사, 1994
◈ 김동호, 학습 개별화와 학습밀도, 교육연구, 1992
◈ 경상남도 교육청, 개인차에 대응하는 개별화 교육 실천사례, 부산 : 예문사, 1987
◈ 광주교대부속초등학교, 학습 방법의 학습, 광주 : 문헌각, 1984
◈ 밀성초등학교, 개별화 학습과정안 적용을 통한 자기 학습력 신장, 시범학교 보고서, 1998
◈ 최영권, 수준별 교육과정과 열린교육의 만남, 서울 : 성원사, 1998
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