분야
hwpⅡ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 유형
1. 완전 습득 학습
2. 도달도별 학습
3. 자유 진도 학습
4. 무학년제 학습
5. 적성 처우 학습
6. 순서 선택 학습
7. 발전 과제 학습
8. 과제 선택 학습
9. 과제 설정 학습
10. 자유 연구 학습
Ⅲ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 취지
Ⅳ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 프로그램
1. 완전학습 모형
2. 개인적 수업 체제(A Personalized System of Instruction : PSI)
3. PLAN 체제
4. 개별 처방식 수업(Individually Prescribed Instruction : IPI)
5. 개별적 안내 교육(Individually Guided Education : IGE)
6. 적응적 학습 환경 모형(Adaptive Learning Environment Model : ALEM)
Ⅴ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 실제
1. 발전 과제 학습
2. 능력별 학습(수준별 학습)
Ⅵ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 평가
1. 평가의 정의 및 목적
2. 평가 방법
1) 평가와 지도의 일체화
2) 다면적인 평가의 실시
3) 자기 평가의 중시
3. 평가 시 고려 사항
4. 개별화 평가의 문제점
Ⅶ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)과 종래 수업의 비교
Ⅷ. 결론
참고문헌
개별화 수업이란 “수업 절차나 형태, 수업 기술이나 전략, 수업 매체, 평가 방법 등 수업에 관한 모든 변인들이 학습자의 선행 지식이나 성장, 발달 등의 특성에 맞도록 처방된 수업”으로 규정된다. 따라서 이러한 “학습자들의 특성을 최대한으로 고려한 수업방법”으로 학생들의 요구와 특성에 수업의 절차와 방법을 맞추어 이루어진다는 데 그 초점이 있다.
이러한 개별화 수업은 모든 학습자에게 최적의 학습 조건을 마련해 주어 그들의 잠재력과 개성을 최대한 신장시키려는 것을 목적으로 삼는다. 개별화수업은 소수의 학생을 위한 것이 아니라 모든 학생을 위한 것이다. 종래의 전통적인 수업에서는 개개인 모두에게 적절한 학습 조건을 마련해 줄 수 없었다. 이는 학생들에게 동일한 과제를 동일한 방법으로 동일한 매체를 사용해서 동일한 속도로 가르치는 식의 획일적인 처방을 하기 때문에 학습자 각자가 가진 특성이나 개인차에 대응할 수 없었다.
개인차를 고려한 최적의 교수-학습을 위해서는 학교의 조직과 운영체제, 교육 목표의 수준과 양, 학습 내용의 계열과 조직, 수업의 절차와 방법, 학습 집단의 조직, 평가의 기능과 방법 등 많은 부문에서 변화를 수반하여야 하며, 이에 따른 교수-학습 자료도 개별화 수업에 알맞게 새로 연구․개발되어야 한다. 변영계에 의하면 학습자들은 ① 학습진도, ② 공부하는 기술, ③ 학습 전략, ④ 교과에 대한 흥미, ⑤ 학습 준비도, ⑥ 선수 학습 능력 등에 있어서 각기 다른 특성을 갖고 있어 이러한 개인차를 감안하여 수업을 진행할 것이 요구된다. 이는 ① 학급 규모의 유연화, ② 교수․학습 자료의 다양화, ③ 다양한 교수 방법 ④ 평가의 개별화 등에 대한 알맞은 방법을 강구하여 개인차를 고려한 수업이 이루어져야 한다는 것이다.
◎ 김희배, 개별화 수업체제에 기초한 수업 모듈의 개발
◎ 김재철, 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
◎ 신세호, 학습지도의 과제와 학습개별화의 필요성, 서울특별시교육연구원 교원연수도서 16, 1989
◎ 서울특별시 교육연구원, 학습 개별화의 원리와 실제, 서울 : 농원문화사, 1989
◎ 차춘길, 열린 교육을 위한 개별학습의 이론과 실제
