분야
hwpⅡ. 조소교육(조소지도, 조소영역수업)의 환조제작방법
1. 인물의 움직임과 자세 1
1) 철사를 구부려서 동세 잡기 1
2) 철사를 구부려서 동세 잡기 2
3) 철사를 구부려서 동세 잡기 3
4) 노끈 감기 1
5) 노끈 감기 2
6) 노끈 감기 3
7) 노끈 감기 4
8) 노끈 감기 5
2. 인물의 움직임과 자세 2
1) 지점토로 양감 표현하기 1
2) 지점토로 양감 표현하기 2
3) 지점토로 양감 표현하기 3
4) 지점토로 양감 표현하기 4
5) 지점토로 양감 표현하기 5
6) 지점토로 양감 표현하기 6
7) 지점토로 양감 표현하기 7
8) 지점토로 양감 표현하기 8
3. 환조로 표현하기 1
4. 환조로 표현하기 2
Ⅲ. 조소교육(조소지도, 조소영역수업)의 석고제작방법
Ⅳ. 조소교육(조소지도, 조소영역수업)의 작품보관방법
1. 석고형 뜨기
2. 테라코타
3. 청동 뜨기
Ⅴ. 조소교육(조소지도, 조소영역수업)의 수업모형
Ⅵ. 조소교육(조소지도, 조소영역수업) 관련 제언
참고문헌
흙은 가장 쉽게 즐거움을 느끼며 쉽게 다룰 수 있는 장난감이기 때문에 초등학교 조소 수업에서 주된 재료로 사용된다. 그밖에 물에 타면 잘 개어지고 건조하면 매우 견고해지는 석고와 나무결의 자연스러운 미를 살려 표현할 수 있는 목재, 손쉽게 자르거나 구부려 변화와 균형을 표현할 수 있는 철사와 비누, 은박지, 피복 전선, 두꺼운 종이, 폐품 류 등이 초등학교의 조소 활동에서 다양하고 창의적인 작품으로 나타나게 된다. 이런 조소 표현 활동이 교육적으로 갖는 의미를 보면 다음과 같다.
첫째, 표현력을 길러 준다. 마음은 말과 표정으로만은 나타낼 수 없다. 내면에 간직된 생각이나 느낌을 밖으로 표현하는 일은 쉬운 일이 아니다. 성악가는 노래로, 작가는 글로써 내면을 표현하듯이 흙을 다루는 사람은 흙의 질감과 형으로 표현할 수 있다. 이런 표현 능력은 일상생활에서의 잦은 경험으로 점차 발달되어 가는 것이다. 조소의 이런 활동들은 내성적이고 표현하기를 쑥스러워하는 아동에게는 훌륭한 표현 방법이 될 수 있다.
둘째, 정서 발달을 돕는다. 끝없는 현대 문명의 발달은 인간을 소외시키고 외로움을 느끼게 한다. 현실의 갈등과 스트레스로 인해 인간의 정서는 메말라 가고 있다. 갈등과 스트레스가 오래도록 지속되면 자신뿐만 아니라 주위의 환경까지도 해치게 된다. 찰흙을 만지면서 불쾌
안휘준·김원용(2006), 한국미술의 역사, 시공사
이수경 외(2003), 문화의 이해를 돕는 미술교육프로그램, 양서원
황미옥(1992), 초등 미술교육에 있어서 조소 지도에 관한 연구 : 대구·경북을 중심으로, 경북대 교육대학원
M. 하이데거·오병남(1990), 예술작품의 근원, 경문사
R. Arnheim·김춘일 역(1983), 미술과 시지각, 서울 : 홍성사
