분야
hwpⅡ. 조소영역지도(조소교육, 조소수업)의 의미
Ⅲ. 조소영역지도(조소교육, 조소수업)의 과정
1. 발상
2. 구성
3. 표현
4. 평가
Ⅳ. 조소영역지도(조소교육, 조소수업)의 사례
1. 학습 목표
2. 수업 전 활동
3. 평가
4. 수업 후 활동
Ⅴ. 조소영역지도(조소교육, 조소수업)의 테라코타작품제작방법
1. 스케치 하기
2. 뼈대를 중심으로 흙 붙이기
3. 찰흙 붙여 나가기
4. 세부형태 표현 완성
5. 테라코타 제작하기
1) 방법 1
2) 방법 2
Ⅵ. 조소영역지도(조소교육, 조소수업)의 이야기조소작품제작방법
1. 주제의 해석
2. 전체구성과 연출
3. 제작과 표현방법
4. 재료의 활용
5. 성취감
Ⅶ. 조소영역지도(조소교육, 조소수업)의 6차교육과정과 7차교육과정의 비교
1. 표현 영역에 따른 비교
1) 제 6차 교과서의 표현 영역별 비교
2) 제 7차 교과서의 표현 영역별 비교
2. 표현 주제에 따른 비교
3. 표현 기법에 따른 비교
4. 표현 재료에 따른 비교
Ⅷ. 결론
참고문헌
미술 활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창의성을 계발하며 심미적인 태도를 함양하게 한다.
(1) 미적 대상의 가치를 발견하고 이해할 수 있다.
(2) 느낌과 생각을 창의적으로 표현할 수 있다.
(3) 미술품의 가치를 판단하고, 미술 문화 유산을 존중할 수 있다.
이상과 같이 표현 활동 교육과 미적 체험 활동 및 감상 활동의 교육을 균형 있게 실시하여, 예술의 의미와 가치에 대한 방향을 발견해 내려는 노력과 함께, 생활 속에서 아름다움을 느끼고 애호하며, 존중할 수 있는 태도를 기르는데 많은 비중을 두어야 할 것이다.
표현을 위한 기본적인 학습 요소로서, ‘주제 표현’, ‘표현 방법’, ‘조형 요소와 원리’ 및 ‘표현 재료와 용구’로 구분하여 제시하였는데, 부조 표현을 위한 수업 활동에도 중요하게 적용되어야 할 것이다.
주제 표현의 경우, 명확한 주제가 있는 반면 그 무엇인가를 의미하는 상징적 이미지에서 비롯된 주제도 있다. 그러므로 다양한 사전 지식과 경험, 다양한 표현 방법을 제공하는 학습을 장려하는 방향으로 수업이 이루어질 수 있도록 체제가 구성되어 있다.
표현 방법의 경우, 표현 방법에 따라 재료와 용구가 달라지므로 표현 재료와 용구의 전반적인 성질, 색, 질감 등에 대한 사전 지식이 필요하며, 재료가 지니는 가능성과 제한점을 숙지할 필요가 있다.
마순자·이돈수·칸딘스키 : 20세기 미술의 발견, 예경, 1980
메를로-퐁티·오병남 : 현상학과 예술, 서광사, 1990
박소영 : 초등학교 미술과 교수·학습 방법 연구, 한국교육과정평가원 연구보고, 2002
정은선 : 국민학교 미술과 지도에 있어서 조소 학습에 관한 연구, 성신여대 교육대학원, 1995
한국초등미술 교육학회 : 초등 미술과 교육학
