추천자료
영어과 수준별수업(교육과정, 학습) 교과내용, 영어과 수준별수업(교육과정, 학습) 수업유형, 영어과 수준별수업(교육과정, 학습) 평가와 과제
[영어과 수준별학습]영어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 분류와 목적, 영어과 수준별학습(수업, 교육과정) 선행연구, 영어과 수준별학습(수업, 교육과정) 수업유형, 수업운영, 수업모형, 영어과 수준별학습(수업, 교육과정) 발전과제
[영어과 수준별교육과정]영어과 수준별교육과정(수업, 학습) 도입, 종류, 지침, 영어과 수준별교육과정(수업, 학습) 교수학습방법과 교수학습과제, 영어과 수준별교육과정(수업, 학습) 운영실제, 영어과 수준별교육과정(수업,학습) 제고방안
[영어과 단계형 수준별학습]영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업)의 의미와 이론, 영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업)의 운영, 영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업)의 내용, 영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업) 개선방안
수준별교육과정(수준별학습수업) 의미와 유형, 수준별교육과정(수준별학습수업) 도입배경과 도입현황, 수준별교육과정(수준별학습수업) 편성절차와 집단편성, 수준별교육과정(수준별학습수업) 목표지향평가와 방향
영어과 수준별학습(교육과정, 수업)지침,운영방안, 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)평가,열린교육, 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)발전방안
초등학교 영어과(영어교육)학습동기, 초등학교 영어과(영어교육) 수준별수업,교수학습기법, 초등학교 영어과(영어교육) 교수학습모형,제고방안
초등학교 4학년 영어과(영어교육)수준별수업과 지도내용, 초등학교 4학년 영어과(영어교육)교수학습방법, 초등학교 4학년 영어과(영어교육)수행평가
[초등학교영어교육과정]초등학교 영어(영어과)교육과정 특징,배경,중점, 초등학교 영어(영어과)교육과정 내용,문제점,비교
국어과교육,영어과교육 수준별학습지도, 수학과교육,과학과교육 수준별학습지도, 사회과교육,음악과교육,체육과교육 수준별학습지도 분석
소개글
영어과 수준별수업(교육과정, 학습) 교과내용, 영어과 수준별수업(교육과정, 학습) 수업유형, 영어과 수준별수업(교육과정, 학습) 평가와 과제에 대한 자료입니다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과 수준별수업(교육과정, 학습)의 의의
Ⅲ. 영어과 수준별수업(교육과정, 학습)의 분류
1. 심화․보충형 수준별 교육 과정
2. 단계별 수준별 교육 과정
3. 과목 선택형 수준별 교육 과정
Ⅳ. 영어과 수준별수업(교육과정, 학습)의 편성시기
Ⅴ. 영어과 수준별수업(교육과정, 학습)의 교과내용
1. 기본 방향
2. 교수․학습의 중점
Ⅵ. 영어과 수준별수업(교육과정, 학습)의 수업유형
Ⅶ. 영어과 수준별수업(교육과정, 학습)의 평가
1. 평가의 목적
2. 평가 내용
3. 평가의 기준
Ⅷ. 영어과 수준별수업(교육과정, 학습)의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
본문내용
영어 교과에서의 수준별 교육은 개인의 영어 능력 차를 고려한 교수-학습을 강조하기보다는 학습자 개개인의 특성(individual difference)을 고려한 학습의 방향제시가 그 주류를 이룬다. ESL과는 다른 EFL 상황에서의 영어교육이기 때문에 학습자의 능력을 고려하는 것보다는 학생의 학습동기, 언어습득적성, 개인의 인지성향에 따른 교수-학습 방법의 차별적 적용과 밀접한 학생의 개인차를 고려한 학습을 중요하게 생각하는 것이다. Skehan에 따르면 개인차와 외국어 습득에는 밀접한 연관관계가 있는데 다음의 여섯 가지를 꼽고 있다.
첫째, 개인의 인지성향(외향성과 내향성, 환경에 영향을 받는 정도와 받지 않는 정도, 연역적 성격과 귀납적 성격)은 대체적으로 외국어 습득 향상도와 특별한 상관관계가 없지만 실수에 대한 두려움(risk taking)은 외국어 능력 향상과 관계가 많다.
둘째, 학습자 동기는 외국어 습득 정도와 긍정적으로 높은 상관관계를 보이지만 동기와 학습수준의 원인 결과관계는 아직 뚜렷하게 밝혀진 것이 없다.
셋째, 언어적성은 외국어 습득과 긍정적 상관관계를 보이므로 학습자들의 외국어 학습적성이 언어습득과 학습에 많은 영향을 미칠 수 있다.
넷째, 지능지수가 높은 학생은 자신의 진도조절 및 개별 학습이 더 효율적이고 지능지수가 낮은 학생은 교사에 의한 지도조절과 전통적인 학습방법이 더 효율적이다.
다섯째, 지능지수가 높은 학생은 학습 내용의 순서와 상관없이 높은 습득률을 보이나 지능지수가 낮은 학생들은 학습 내용의 순서가 일정해야 효과적이다.
여섯째, 숙련된 학습자는 암시적 혹은 명백한 학습방법 모두에 대하여 높은 습득률을 보이나 초보자는 암시적 학습방법 상황하에서는 낮은 향상도를 보인다.
Skehan이 주장한 것처럼 개인의 특성에 따라서 외국어 습득 및 학습의 결과가 좌우되며, 지능지수가 다른 학생들에게 적합한 학습유형이 다르다면, 제7차 수준별 교육에서는 학습자
참고문헌
* 경상남도 교육청, 고등학교 공통영어 읽기 및 쓰기 수준별 반편성 운영 지원을 위한 교수․학습 자료 개발, 1995
* 이계순, 영어 교육, 서울 : 개문사, 1986
* 전병만, 영어과 열린 수업 모형, 외국어 습득 및 교육과정론, 서울 : 한국문화사, 1999
* 최진황, 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원, 2000
* 최진황외 다수, 제7차 영어과 교육과정 개발 연구, 서울 : 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회, 1998
* 한국초등영어교육학회 대구지회, 초등영어수업과 실제, 대구 : 일일사, 2001
분야
hwp
