분야
hwpⅡ. 고등학교 국사과(국사교육)의 성격
Ⅲ. 고등학교 국사과(국사교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교 국사과(국사교육)의 내용
Ⅴ. 고등학교 국사과(국사교육)의 향토사교육
Ⅵ. 고등학교 국사과(국사교육)의 사료학습
1. 자료집의 효과적인 활용 방안
1) 분산적 접근 방법
2) 단원 접근 방법
2. 사료 활용의 교육적 효과
Ⅶ. 고등학교 국사과(국사교육)의 교수학습방법
1. 기본 방향
2. 교수․학습 방법
Ⅷ. 고등학교 국사과(국사교육)의 평가
1. 기본 방향
2. 평가 원칙
Ⅸ. 결론
참고문헌
역사는 판단의 과학이다. 인류와 그들의 문제 행동의 동기 및 원인과 그 결과에 대하여 사고하고 판단할 수 있는 능력의 배양은 바로 학습자에게 사고력 신장에 직접 적인 기반이 된다. 왜냐하면 인류가 살아온 경험이 바로 역사이기 때문에 이들의 생각과 문화 등을 통해 학습자들은 올바른 도덕적 태도가 무엇인지를 인식할 수 있는 것이다. 따라서 역사교육의 역할 면을 살펴보면 학습자들로 하여금 도덕적 판단력은 물론 바르게 생각하는 방식을 습득시킬 수 있는 특징이 있다. 그리고 역사교육이 담당해야 할 또 하나의 역할은 건강하고 바르고 합리적인 사고 육성, 개성과 창의성 있는 민주 시민을 기르는 것이다. 따라서 이러한 요소를 바탕으로 한 역사교육의 목적은 합리적 판단과 도덕적 인성 형성, 올바른 가치관 정립에 따른 건강한 애국인 양성, 역사적 교훈을 바탕으로 한 내실 있는 국가와 사회를 건설할 수 있는 인재를 양성하기 위함이고, 다가오는 21세기를 창의적이고 능률적으로 살아갈 수 있는 주체적인 역사 의식과 가치관, 사고력을 길러 줄 수 있는 교수-학습의 과정을 현장에서 운영할 수 있도록, 교육의 자료를 개발 적용함으로써 교육 목표를 달성할 수 있도록 해야 한다.
모든 역사적 판단의 기초를 이루는 것은 실천적 요구이기 때문에 모든 역사에는 현재의 역사라고 하는 성격이 부여된다. 서술되는 사건이 아무리 먼 시대의 것이라고 할지라도 역사가 실제로 반영하는 것은 현재의 요구 및 현재의 상황이다라고 주장하였다.
즉 역사 교육은 현재의 올바른 이해를 돕기 위해서 반드시 필요하며 이에 부응하기 위해서는 역사 교과의 학습은 이러한 특징을 충족시킬 수 있는 방향으로 이루어 져야 할 것이다. 역사교과목의 학습은 탐구능력신장, 종합적 추론적 사고 능력 신장, 문제의 해결 능력의 신장을 통해 비판적 사고와 주어진 현상을 올바르게 판단할 수 있는 메타인지적 高 사고력을 길러 줄 수 있다.
김태식·이용욱(1999), 고등학교 역사교육의 효율성 제고를 위한 연구, 진단학보
이병희(2001), 중·고등학교 국사교육 편제와 내용의 계열화, 한국사론31, 21세기 국사교육의 새로운 모색
이재철(1999), 제7차 국사과 수준별 교육과정과 적용, 서울 명인출판사
이원순 외, 역사교육, 정음문화사
최완기(1997), 역사학습지도의 원리와 실제, 느티나무
