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[국어교육론] 교과서 분석-쓰기, 작문 영역

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레포트 > 인문계열
2011.03.23
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소개글

[국어교육론] 교과서 분석-쓰기, 작문 영역에 대한 자료입니다.

[목 차]
I. 들어가는 말
II. 쓰기 · 작문의 이해
1. 쓰기 · 작문의 본질
2. 쓰기 연구의 동향 및 쓰기 모형
3. 쓰기 · 작문 교육의 방법
4. 쓰기 · 작문 교육의 평가
III. 쓰기· 작문 교육과정
1. 교육과정의 변천
2. 교육과정의 비교
IV. 교과서 분석
1. 교과서의 비교 분석
2. 교과서의 장·단점 및 개선방안
V. 나가는 말

 참고 문헌

본문내용

4. 쓰기,작문 교육의 평가
1) 쓰기, 작문의 평가 원리 (최미숙 외, 2009 : 274~275 / 임천택, 2002 : 301)
① 실제성의 원리 : 실제적인 쓰기 과제를 중심으로 한 맥락화된 평가
② 지속성의 원리 : 지속적으로 다양한 쓰기 상황에서 다양한 쓰기 목적과 형식의 글 여러편을 대상으로 평가
③ 전인성의 원리 : 학습자의 지식, 기능뿐만 아니라 태도까지도 종합적으로 평가
④ 과정 중심의 원리 : 결과물로서의 글뿐만 아니라 한 편의 글을 생산해 나가는 과정도 평가
⑤ 통합성의 원리 : 교수 ‧ 학습과 평가 과정이 분리되지 않고 서로 역동적이면서도 순환적인 교수 전반적인 체계 속에서 통합되어서 평가
⑥ 개별화의 원리 : 학습자의 개인차를 인정하고 쓰기 발달 단계의 계열화된 연속체 안에서 각 학습자 의 쓰기 발달 정도를 평가

2) 쓰기, 작문의 평가 방법
① 쓰기 평가 기준
쓰기 평가 기준은 평가의 목적, 학습자들의 발달 수준, 글의 장르 등에 따라 달라야 하겠지만 전통 적으로 쓰기 평가 기준은 ‘어떤 글이 좋은 글인가?’, ‘쓰기평가에서 높은 점수를 받는 글들이 지닌 보편적 특성은 무엇인가?’, ‘쓰기능력을 구성하는 구인은 무엇인가?’ 이러한 문제점들을 고려하면서 쓰기능력을 크게 글의 내용, 조직, 표현의 세 가지 범주를 중심으로 한 결과적 수행을 규정짓는 방향에서 개발되어 왔다.
글의 내용, 조직, 표현의 세 가지 범주를 중심으로 한 일반적인 쓰기 평가 기준을 제시하면 다음과 같다.

참고문헌

 참고 문헌

과정 중심의 쓰기 워크숍 , 역락, 최현섭, 2003
장르 중심 작문 교수 · 학습론, 박이정, 박태호, 2000
사고와 표현 - 작문 워크숍과 글쓰기- , 교학사, 한철우 외, 2003
작문교육의 이론과 실제, 한국 문화사, 박덕유, 1989

#교과서 #국어교육론 #교과 #작문 #교육론

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