분야
hwpⅡ. 자치활동(특별활동)의 목표
1. 자치활동의 목표
2. 자치활동의 구체적 목표
Ⅲ. 자치활동(특별활동)의 특성
1. 저학년 자치 활동의 특성
2. 고학년 자치 활동의 특성
Ⅳ. 자치활동(특별활동)의 운영방침
Ⅴ. 자치활동(특별활동)의 영역별 내용
1. 협의활동
1) 학급중심 협의활동
2) 학생회 중심의 협의활동
2. 역할분담활동
1) 1인 1역 활동
2) 학급부서활동
3) 운영위원활동
3. 민주시민활동
Ⅵ. 자치활동(특별활동)의 실제
1. 협의 활동
1) 학급 중심 협의 활동
2) 학생회 중심 협의 활동
2. 역할 분담 활동
1) 1인 1역 활동
2) 학급 부서 활동
3) 운영 위원 활동
3. 민주 시민 활동
Ⅶ. 자치활동(특별활동)의 사례
1. 운영 취지와 목적
2. 운영 내용 및 절차
3. 운영 효과
Ⅷ. 자치활동(특별활동)의 회의방법
1. 회의 규칙
2. 회의공개의 원칙
3. 정족수의 원칙
4. 평등보장의 원칙
5. 발언 자유의 원칙
6. 1의제의 원칙
7. 폭력 배제의 원칙
8. 다수결의 원칙
9. 일사부재리의 원칙
10. 독회 심의의 원칙
Ⅸ. 자치활동(특별활동)의 지도방법
1. 지도 원리
2. 지도 단계
3. 운영 모형
Ⅹ. 자치활동(특별활동)의 기대효과
참고문헌
자치 활동은 ‘학생들이 주체가 되어 운영하는 집단 활동으로서, 민주 시민의 기본 자질과 태도를 함양해 나가는 활동’이다. 학년에 따라서 정도 차이는 있으나 교사의 지도를 최소화하는 가운데, 학생들이 자주적자율적으로 참여하고 운영해 나가는 활동이다.
지금까지 자치 활동은 초등학교 생활의 기본 활동 중 하나로서 당연시되어 왔다. 그러나 너무 당연시되다 보니 오히려 그 의의나 중요성에 대한 인식이 약화된 측면이 있다. 그 결과, 교사의 체계적인 지도와 조력이 부족한 상태에서 형식적인 활동으로서만 운영되고 있기도 하다. 그것이 사실이라면, 우리는 학생 각자의 사회성이나 시민적 능력을 길러주는 중요한 교육적 기회를 간과한 것이 된다. 특히 제7차 교육 과정이 전반적으로 추구하는 인간상 중에서 ‘민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람’의 이상은 자치 활동을 통해서 상당 부분 실현될 수 있을 것이다.
‘자치 활동의 교육적 의의’를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 집단적 자치 활동 경험은 더욱 복잡해지는 현대 사회를 유지발달시키는 데 필요한 공동체 의식과 협동 능력을 높여 준다.
둘째, 자치 활동은 사회 속에서 각자의 개성과 능력에 맞는 역할을 찾는 안목과 수행 능력을 길러 준다.
셋째, 자치 활동은 학생들의 의사소통 능력과 타인 배려 정신을 제고함으로써 민주 시민으로서의 자질과 태도를 높여 준다.
넷째, 자치 활동은 저학년 학생들이 자신의 역할을 인식하게 함과 아울러, 학교생활에 보다 쉽게 적응하는 것을 도와준다.
* 구자청(2000), 학생자치능력함양을 위한 자치활동의 문제점과 개선방안
* 김지선(1999), 학생자치활동에 관한 연구, 중앙대학교 석사논문
* 전국교직원노동조합 학생사업국(1990), 학생자치활동 1, 서울 : 푸른나무
* 자양중학교(2001), 민주시민의식 함양을 위한 자치활동 운영의 실제
* 통영원량초등학교(2000), 테마 캠프 프로그램 개발 적용을 통한 자치활동 능력 신장, 연구학교 보고서
