분야
hwpⅡ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 정의
Ⅲ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 유형
Ⅳ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 목적
Ⅴ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 필요성
Ⅵ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 장단점
Ⅶ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 원리
Ⅷ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 활용 방식
1. 상호작용적 교환(의사소통 유형)
2. 정보수집(정보탐색)
3. 문제해결 프로젝트(Problem-Solving Projects) 유형
Ⅸ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 시사점
Ⅹ. 결론
참고문헌
현대사회는 `인터넷`으로 대표되는 정보통신기술의 발전에 힘입어 네트워크화된 지구촌을 형성하기에 이르렀다. 이 네트워크화된 지구촌에서의 삶을 성공적으로 살아가도록 하기 위한 교육은 그 내용과 방법 면에서 새로운 접근이 필요하다. 내용적인 측면에서 볼 때 이미 정보나 지식이 폭발적으로 변화하고 있는 지식사회에서 어떤 구체적이고 단편적인 지식을 암기하도록 하는 것은 무의미한 일이다. 그보다는 변화에 잘 적응할 수 있는 능력을 가르치는 일이 더욱 필요하다. 교육방법이라는 측면에서는 네트워크화된 교육세계로 불려지는 웹기반교육이 그 대안으로 제시되고 있다. 그러나 웹기반교육의 경우, 웹을 하나의 체제로 접근하기보다는 새로운 교육매체로 보고 수업의 보조적 도구로만 인식하려는 경향이 있다. 그러나 웹이 지니는 장점 중에서 가장 주목해야 할 것은 그것이 상호작용(interactivity)의 기능을 수행한다는 점이다. 이는 동시에 구성주의에서의 학습자 중심 학습환경의 조성을 위한 중요한 요소이며, 웹이 지니고 있는 속성을 구성주의와 결합하여 보아야 할 이유가 여기 있는 것이다.
일반적으로 Web으로 불리는 WWW(World Wide Web)은 인터넷상에 존재하는 다양한 자원들을 손쉽게 이용할 수 있도록 연결해주는 GUI(Graphic User Interface) 기반의 정보시스템이다. Web의 가장 큰 특징은 Hyperlink 기능을 갖고 있는 HTTP(HyperText Transfer Protocol)라는 언어를 사용하여 사용자가 특정 자원의 주소(URL)를 입력하면 해당 웹 서버가 그 자원을 찾아 사용자의 웹 브라우저에 넘겨주고 웹 브라우저는 이를 해석하여 사용자의 화면에 보여주는 과정을 통해 각 클라이언트(웹 서버에 연결된 개개의 컴퓨터)의 정보를 연결한다는 데 있다. 이러한 웹의 특성은 구성주의 학습환경을 구축하는 데 효율적으로 사용될 수 있다.
ⅱ. 백영균, 웹기반 학습의 설계, 양서원, 1999
ⅲ. 박호용, 웹기반 온라인 토론에서 중재자의 역할 유형이 토론 내용에 미치는 영향, 한국교육대학교 대학원 석사학위논문, 2000
ⅳ. 서유경, 인터넷 매체를 활용한 통합적 문학교육 연구, 한국문학교육학회, 2002
ⅴ. 염준서, 문제중심학습에서 웹기반 토론의 효과, 서강대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000
