분야
hwpⅡ. 의사소통능력의 이론
1. Chomsky의 이론
2. Hymes의 이론
Ⅲ. 의사소통능력의 구성
Ⅳ. 의사소통능력의 발달
1. 초보적 의사소통 행동단계(primitive comminicative behaviors: 0～3개월)
2. 목표지향적인 의사소통 행동 단계(perlocutionary communicative behaviors: 4～7개월)
3. 도구적인 전환기 행동 단계(traditional/instrumental behaviors: 8～11개월)
4. 언어이전의 의도적 의사소통 행동 단계(illocutionary communicative behaviors: 11～14개월)
1) 정상 아동
2) 언어이전기적 의사소통 행위(prelinguistic communicative acts)
3) 10～18개월 정도에 나타나는 의사소통 행위
Ⅴ. 의사소통능력과 언어능력
Ⅵ. 의사소통능력의 적용
참고문헌
의사 소통 능력(Communicative Competence)에 관한 논의는 Chomsky의 언어능력(Linguistic Competence)의 개념에 관한 견해를 먼저 살펴보는 데서 시작된다. 왜냐하면 의사 소통 능력에 관한 여러 주장들이 Chomsky의 언어능력에 대한 반박에서 비롯되었기 때문이다. Chomsky(1965)는 언어학 이론에서 인간의 언어지식을 언어능력과 언어수행으로 구분하였다. 즉 언어능력은 추상적인 규칙에 대한 완전한 지식을 의미하며 그 지식을 가짐으로써 잘 구성된 모든 문장을 이해하고 표현하는 능력을 갖는다고 했으며, 언어수행은 구체적인 상황에서 언어를 실제적으로 사용하는 것을 의미한다고 하였다.
이에 대해 Hymes(1972)는 Chomsky가 제창한 언어능력의 범위가 지나치게 한정되어 있음을 지적하고, 그가 언어수행의 영역으로 정의했던 사회․문화적 요소에 대한 영역을 좀 더 넓은 개념의 언어능력인 의사 소통 능력이라는 개념에 포함되게 해야 한다고 말하면서 그 영역을 다음과 같이 주장하였다.
첫째, 언어 형식상 가능한지 여부에 관한 지식으로 언어의 문법성에 관한 것을 의미한다. 문법적 문장이란 해당 언어의 문법규칙에 따라서 도출된 문장이며, 특히 그 통사적 규칙에 위배되지 아니한 것을 말한다. 둘째, 인간의 의지력의 한계 또는 기억의 한계에 관한 것으로 문법적 문장이기는 하지만 이해하기 어렵거나 이해할 수 없는 과도한 내포문 등이 많은 것은 피해야 한다는 것이다. 셋째, 어떤 상황에 어떤 문장이 적합한지에 관한 지식으로 문법적으로 가능할지라도 실제 상황에서는 부적절한 경우가 있다는 것이다. 넷째, 관용법과 관계가 있는 것으로 어떤 문장은 쓰임이 가능하고 실행성이 있지만 실제로 발생하지 않는 경우를 가리킨다. 따라서 그 사회에서의 사용 여부에 관한 지식도 포함되어야 한다는 것이다.
Allright(1977)는 언어능력과 의사 소통간의 관계를 언어 교육과 관련지어 볼 때, 언어 능력
박승현 / 문화적, 비언어적 요인들이 의사소통능력에 미치는 영향, 창원대학교 석사, 2002
정선미 / 의사 소통 능력 향상을 위한 영어교육 연구, 홍익대학교 대학원, 석사학위논문, 1999
조은혜 / 의사소통중심 교수법을 이용한 교실수업 연구, 부산외국어대 교육대학원 석사학위논문, 2007
한국교육개발원 / 의사 소통 능력 향상을 위한 수업 방법 개선 연구, 서울 : 한국교육개발원, 1989
황순희 / 비언어적 의사 소통에 관한 연구 1, 기호학연구 Vol.3 No.1, 1997
