분야
hwpⅡ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 기원
Ⅲ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 유형
1. 직선형 CAI 프로그램
2. 반복형 CAI 프로그램
3. 분지형 CAI 프로그램
4. 다른 매체를 활용하는 CAI 프로그램 유형
Ⅳ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 현황
1. 하드웨어 보유 현황
2. 교육용 소프트웨어 개발 현황
Ⅴ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 장단점
1. 컴퓨터보조학습 프로그램의 장점
1) 학습자와의 상호작용 증가
2) 개별화 학습
3) 즉각적인 피이드백의 허용
4) 학습자 동기의 유발
5) 교사 의존도가 낮다.
2. 컴퓨터보조학습 프로그램의 단점
Ⅵ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 개발모형
1. 분석 단계
1) 주제 선정 배경
2) 일반 목표와 수업 목표의 설정
3) 내용 분석
4) 교수-학습 환경 분석
2. 설계 단계
3. 개발 단계
1) 프로그래밍
2) 활용 지침서 개발
4. 형성 평가 단계
Ⅶ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 문제점
1. CAI 프로그램 활용상의 문제점
2. CAI 프로그램의 효과적인 활용을 위한 하드웨어 부분
3. CAI 프로그램의 효과적인 활용을 위한 소프트웨어 부분
Ⅷ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 함양 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
모든 분야에서 정보화의 바람이 거세게 불고 있다. 정보통신기술과 컴퓨터라는 물리적 환경을 속에서 생성된 가상의 공간을 통하여 정보문화가 우리들 앞에 펼쳐진 것이다. 이 정보공간은 새로이 개척해야할 가상 영토이며 새로운 정보문화의 공간으로 자리 잡고 있다. 따라서 이 정보문화공간을 활성화시킬 방안을 찾아야만 한다. 따라서 이 가상의 정보문화를 활성화시키기 위한 교육 방안이 마련되어야 할 것이다. 최근 ‘교단선진화’ 및 ‘교육정보화’ 정책에 따라 많은 예산이 컴퓨터 관련기자재 확보를 위해 사용되고 있다. 이미 일부 학교에서는 컴퓨터실은 물론 대형 모니터, 프로젝터, 실물화 상기 등의 정보화기기가 설치되는 등 컴퓨터교육과 정보교육을 위한 노력이 계속되고 있다.
정보문화를 활성화하기 위한 컴퓨터교육을 실시하기 위해서는 컴퓨터 교육의 운영 측면, 내용 측면, 지원 측면에 다음과 같은 과제가 해결되어야 한다.
먼저 운영 측면에서 첫째, 독립교과목 편제를 기본 바탕으로 컴퓨터교과를 학생선택과목으로 운영하고, 학생들의 필요와 능력에 따라 선택할 수 있도록 컴퓨터교과가 다양하게 운영되어야한다. 우리 나라 컴퓨터교육의 어려움은 학교 선택과목으로 운영되고 있어서 일부 학생들에게만 제공될 수밖에 없다. 컴퓨터의 기본 기능은 정보사회를 살아가는데 있어서 모든 국민들이 갖추어야할 기본 기능이다. 선진국의 컴퓨터계열 선택과목의 경우 단일 프로그램이나 단일 소프트웨어가 한 교과목으로 구성되어 있고, 학교선택과목이 아니라 학생선택과목으로 개설되어 있어서 교육을 받고자 하는 학생들은 모두 컴퓨터 교육을 받을 수 있으며 해당 프로그램이나 소프트웨어에 대하여 단계적인 학습이 이루어지고 있어서 전문가적인 지식과 기능을 습득할 수 있는 편제방식을 택하고 있다. 따라서 컴퓨터 교육은 교육받기를 희망하는 학생은 모두 교육받을 수 있도록 학교선택과목으로가 아닌 학생선택과목으로 제공되어야 하며, 다양한 컴퓨터 교과가 학생들의 능력과 관심분야에 따라 제공되어야할 것이다.
◎ 김혜숙, 미래교육의 과제와 방향에 관한 연구, 석사학위논문, 전북대학교 교육대학원, 1985
◎ 김진수·김정택·고완석 공저, 컴퓨터의 이해와 활용, 삼영사, 1998
◎ 박성익, 컴퓨터 교육, 서울 : 교육과학사, 1988
◎ 이정환·김태석·김진일·박영식·송홍복·이승훈·이종국·이정재·장종욱·장덕길, 정보와 컴퓨터
◎ 유인환·이태욱, 컴퓨터교육 활성화를 위한 교육과정 개정방안, 컴퓨터 교육학회 제 1권 제 1호, http://comedu.knue.ac.kr/˜kace/article/article4.html
