분야
hwp1. 마음의 준비
2. 발성지도와 지도의 목표
3. 발성의 원리
4. 호흡하기
5. 공명하기
6. 발성과 기본 자세
Ⅱ. 가창중심학습모형(가창중심수업, 가창학습)의 개념
Ⅲ. 가창중심학습모형(가창중심수업, 가창학습)의 이론적 기반
1. 음악적 발달특성
1) 1, 2학년
2) 3, 4학년
3) 5, 6학년
2. 코다이의 가창지도
Ⅳ. 가창중심학습모형(가창중심수업, 가창학습)의 전개
Ⅴ. 가창중심학습모형(가창중심수업, 가창학습)의 수업사례
1. 학습목표
2. 수업 전 활동
3. 수업 후 활동
4. 평가
Ⅵ. 가창중심학습모형(가창중심수업, 가창학습)의 수업모형
Ⅶ. 향후 가창중심학습모형(가창중심수업, 가창학습)의 적용 방안
참고문헌
1. 마음의 준비
(1) 가창을 하려면 마음이 평온하여야 한다.
(2) 가창을 하려는 사람은 그 순간만은 연극 배우가 되어야 한다.
(3) 가창을 하기 위해서는 우성 육체적ㅇ로 건강하여야 한다.
2. 발성지도와 지도의 목표
독일의 할(Haal. Ernst)은 학교 가창 지도에 관해서 그 목표를 기술적인 표현에 두어서는 안 되며 미(美)에 대한 감수성을 기르는데 그 목표를 두어야 한다고 말한다. 이것은 학생들에게 가르치고자 하는 개념을 학생들이 이미 가지고 있는 음악적 재능과 감수성을 발전시켜주고 끌어내어 주는 것이 우선시 되어야 한다는 것이다. 노래를 하는데 어떻게 장애 없이 자연스럽고 품위 있게 목소리를 조절할 수 있는가 하는 것이 발성 교육의 중요한 목표이어야 한다.
3. 발성의 원리
숨을 내쉴 때 공기가 성대 부위를 지나면 「베르누이 효과」로 성대가 빨려 들어가면서 성대가 흔들려 남자는 1초에 약 100-150회, 여자는 200-250회 진동해 소리가 난다. 발성은 호흡과 공명이 발란스를 이룰 때 그 소리의 질을 좌우하게 된다. 즉, 들이마신 호흡이 성대를 통과할 때 성대 양측이 부드럽게 대칭되면서 일어나는 점막 파형이 일정해야 한다.
4. 호흡하기
(1) 숨을 많이 들여 마실 수 있는 큰 그릇을 만들자
(2) 깊은숨을 쉬자
(3) 입과 코를 효과적으로 사용하여 숨을 들여 마시자
(4) 매일 연습하는 습관을 갖도록 하자
호흡을 들여 마시는 과정은 횡경막의 하강과 늑간근의 확장→폐의 확정을 통해 호흡을 들여 마신다→복부의 팽창이 이루어진다.
5. 공명하기
발성은 말을 하고 있는 그 자체로 발성을 하고 있는 것이다. 목소리의 질은 주변을 어떻게 울려 주느냐에 따라 음색과 좋은 목소리를 결정한다.
음성학자 후슬러(Husler, Frederick)는 얼굴, 머리, 목, 등을 통해 공명 부위를 그림으로 보
- 석문주·최은식·함희주·권덕원, 음악교육의 이해와 실천, 서울 : 교육과학사, 2006
- 이홍수, 음악교육의 현대적 접근, 서울 : 세광음악출판사, 1990
- 이용일, 음악교육학 개설, 서울 : 현대악보출판사, 1995
- 함희주 외3명, 음악과 교육Ⅰ
- R. Brunner, 가창기법, 세광음악출판사, 1991
