분야
hwpⅡ. 특별활동의 특징
1. 제7차 특별 활동 교육과정 개정의 특징
2. 제7차 특별 활동 교육과정의 위치
Ⅲ. 특별활동의 의의
Ⅳ. 특별활동의 기본방침
Ⅴ. 특별활동의 원리
1. 자율적이어야 한다
2. 활동의 원리이다
3. 개별 지도가 가능해야 한다
4. 다양해야 한다
Ⅵ. 특별활동의 운영
Ⅶ. 특별활동의 지도내용
Ⅷ. 특별활동의 지도자료개발
1. 운영 방침
2. 운영의 실제
Ⅸ. 특별활동의 영역별 지도방법
1. 자치활동
2. 적응활동
3. 계발활동
4. 봉사활동
5. 행사활동
Ⅹ. 특별활동의 평가
1. 평가의 기본원칙
2. 평가 방법
Ⅺ. 결론
참고문헌
7차 교육 과정의 특별 활동 총괄 목표는 다양하고 건전한 집단 활동에 자발적으로 참여하여 개성과 소질을 계발, 신장하고, 공동체 의식과 자율적인 태도를 기름으로써 민주 시민으로서의 기본적인 자질을 함양한다. 5개 하위 영역의 실천이 통합적으로 이루어졌을 경우 달성되어야 할 최종 목표로서, 방법수단＋목적결과의 복합적 진술형으로 되어 있다.
제7차 특별 활동 교육 과정에서는 종래의 집단 중심 특별 활동에서 벗어나 내용 중심 특별 활동으로 전환하기 위하여 활동 영역을 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동의 5개영역을 설정하고, 각 영역에 따른 활동 내용을 소영역으로 구분하여 조직하였다.
특별 활동의 영역별 구체적인 활동은 활동 집단, 활동 장소, 활동 시기, 활동 지도자 등에 구애받지 않고 어느 영역에서든지 자유롭게 활동 내용을 학교에서 선정하여 특색 있게 운영할 수 있도록 개선하였다.
‘특별 활동 교육 과정의 영역별 내용에서는 다음과 같은 지침을 제시하여 학교 급별 특성이나 학교의 실정에 따라 학교에 주어져 있는 학교 교육 과정 편성운영의 자율재량 권한을 학교 나름대로 창의적으로 발휘해 줄 것’을 요구하고 있다.
“이 교육 과정에서 제시한 각 영역별 활동 내용은 예시적 기준이므로, 지역 특성과 학교 실정을 고려하여 목표 달성에 적합한 활동 내용을 선정하여 운영할 수 있다.”
제7차 특별 활동 교육 과정은 국가 수준의 교육 과정에서 제시하고 있는 내용이 예시적 기준임을 분명히 하고 있어 특별 활동 교육 과정 편성운영에 있어서 단위 학교에 많은 재량권을 부여하고 있다.
교육부 - 특별활동 교육과정, 1997
박경묵 외 - 초등특별활동 운영론, 양서원, 2000
박한숙 외 - 특별활동·재량활동 교육과정의 이해, 서울 : 양서원, 2004
양동진 - 초등학교 특별활동의 운영실태 및 개선방안에 관한 연구, 석사학위 논문, 2002
