분야
hwpⅡ. 교사평가제도(교원평가)의 지향점
Ⅲ. 교사평가제도(교원평가)의 내용
Ⅳ. 교사평가제도(교원평가)의 결과활용
Ⅴ. 교사평가제도(교원평가)의 방법
1. 교과 교사 평가
1) 평가자 선정
2) 평가 결과 처리
2. 특별활동 교사 평가
1) 평가자 선정
2) 평가 결과 처리
Ⅵ. 교사평가제도(교원평가)의 문제점
1. 평가목적
2. 평가내용
3. 평가 기준
4. 평정자
5. 평가결과 활용
Ⅶ. 교사평가제도(교원평가)의 기대효과
1. 교사에 대한 학생․학부모의 신뢰 변화
2. 교사들의 직무수행 분위기 변화
3. 교사들 근무 부담 변화
Ⅷ. 향후 교사평가제도(교원평가)의 내실화 방향
1. 학생과 학부모가 모든 교원 평가에 적극 참여해야 한다
2. 동료교사들이 동료교원(교장과 교감, 동료)에 대한 다면 평가에 참여해야 한다
3. 교장·교감의 임용에서 자격제도를 폐지하고, 교장·교감 보직제를 실시하며, 그 동안의 올바른 교사평가 결과에 근거하여 교장이 되는 경로를 보장해야 한다
4. 부적격교사와 지도력 부족교사의 퇴출과 재교육제도는 반드시, 그것도 시급하게 마련되어야 한다
5. 진정으로 능력을 중시하는 교사평가 제도가 마련되어야 한다
6. 기간제(계약직) 교사를 불필요하게 확대시키지 않되, 재계약은 학생․교사․학부모 평가를 종합하여 학교운영위원회의 심의를 거쳐야 한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
공직사회는 목표설정이나 평가가 민간과는 달리 어렵다고들 한다. 특히 교육에 대한 평가는 일반행정과도 또 다른 현저한 차이를 보이고 있다. 교육의 성과나 결과는 장기간에 걸쳐서 나타나기도 하지만, 눈에 보이는 실적보다는 보이지 않는 측면이 더욱 강하기 때문이다. 일반기업의 경우, 목표달성도뿐만 아니라 지원을 받는 부서, 즉 내부고객으로부터도 평가를 받는다. 왜냐하면 지원부서는 내부고객을 지원하기 위해 존재하기 때문이다. 문제는 만족시켜야 할 ‘고객’이 누구인가 하는 점이다.
학교의 경우 직접적인 고객은 관리자(교장, 교감)라고 볼 수 있다. 왜냐하면 목표와 업무를 할당하는 것이 관리자이기 때문이다. 그러기에 다수의 교사들이 다수의 의사와 상반되는 경우에도 관리자의 시각에서 일을 처리하려고 하고 있다. 공직사회에서 생존하는 길은 자전거를 타고 오르막을 오르는 것과 같다는 말이 있다. 오르막을 오르기 위해서는 위로는 머리를 숙이고, 아래로는 페달을 밟듯이 힘주어 다스려야 한다는 것이다. 이러한 문화가 결국 잘못된 의사결정을 초래하고 창의성을 저해하며 능률을 저하시킨다는데 그 심각성이 있다.
2. 김이경(2004), 교사 평가 시스템 연구, 한국교육개발원
3. 박동서(1990), 인사행정론, 법문사
4. 박상완(1997), 교사평가의 현황 및 주요 논쟁점, 서울 : 한국교육신문사
5. 유균상(2004), 교사 평가 시스템 분석 및 향후 개선 방향, 한국교육개발원
6. 최현숙, 교사평가제도에 대한 문헌 및 현장의견 분석을 통한 개선방안 연구, 광운대학교 교육행정
