![[TAI][팀보조개별학습][협동학습]TAI(팀보조개별학습)협동학습모형 개념,성격,전개, TAI(팀보조개별학습)협동학습모형 학습자료개발,기대효과-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514678-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 개념
Ⅲ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 성격
Ⅳ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 전개
Ⅴ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 학습자료개발
1. TAI 학습자료 개발 방향
1) 목적
2) 자료개발의 방향
2. TAI 자료 개발 과정
3. TAI 자료 개발의 실제
1) 개별학습지
2) 형성평가지
3) 단원평가지
Ⅵ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 기대효과
참고문헌
TAI는 Slavin, Madden과 Leavey가 1974년에 개발한 모형으로 수학 과목에 적용하기 위한 협동 학습과 개별 학습의 혼합 모형이다. 4～6명의 이질적인 구성원이 집단을 형성하여 프로그램화된 학습 자료를 이용하여 개별적인 진단 검사를 받은 후 각자의 수준에 맞는 단원을 개별적으로 학습한다. 개별 학습 이후 단원 평가 문제지를 풀고 팀 구성원들은 두 명씩 짝을 지어 문제지를 상호 교환하여 채점한다. 여기서 80%이상이 점수를 받으면 그 단원의 최종적인 개별 시험을 보게 된다. 개별 시험 점수의 합이 각 팀의 점수가 되고 미리 설정해 놓은 팀 점수를 초과했을 때 팀이 보상을 받게 된다. 이 모형의 작업 구조는 개별 작업과 작업 분담 구조의 혼합이라 볼 수 있고, 보상 구조 역시 개별 보상 구조와 협동 보상 구조의 혼합 구조이다.
TAI는 수학교과에서 협동학습과 개별학습을 결합한 수업모형으로 개발된 것이다. 이론적으로 수업의 효율성을 최대화하려면 학습 자료가 학생의 수준과 준비도에 적합하게 제시되고 학생에게 적절한 속도로 수업이 진행되어야 한다. 일대일의 개별학습이 학생의 학업성취가 효과적일 것이나 그것은 현실적으로 불가능하다. 수학에 있어 무조건적인 개별화 학습은 전통학습에 비해 더 이상 효과가 없다고 연구되었고, 계열화를 따른 집단도 별로 효과가 없는 것으로 알려져 있다.
이경화 : 국어과 협동 학습의 의의와 활동 방안, 한국어문교육 16집, 한국교원대학교 한국어문교육연구소, 2001
이동원 : 인간교육과 협동학습, 서울 : 성원사, 2001
양낙진 : 협동학습이 자아존중감에 미치는 효과, 건국대학교 대학원 박사학위논문, 1989
정문성 : 협동 학습 구조의 이론·원리·효과, 새교실, 한국교총, 1996
함창숙 : 협력학습유형이 학습자의 학업성취에 미치는 효과, 석사학위 청구논문, 교원대학교 대학원, 1998
