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분야
hwpⅡ. 초등학교 영어과(영어교육)의 특성
Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교과서구성과 활용
Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교육용소프트웨어활용
1. 마루의 영어모험
2. BRIAN`S FUN STUDIO
3. 삼성 초등영어 시리즈
4. Doctor Seuss`s ABC
5. KENNIE의 영어 교실
6. 초등영어교실
7. GREEN EGG`S & HAM BY SEUSS
8. JUST GRANDMA & ME
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 자료제작
1. 멀티미디어 학습 자료 제작하기
1) 프레젠테이션 자료 이용하기
2) 워드프로세서 자료 이용하기
2. 교수·학습 자료 제작하기
1) 인형자료
2) 가면자료
3) 게임자료
4) 수준별 학습 자료
5) 노래 및 챈트 자료
6) 평가 자료
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 비평
Ⅸ. 결론
참고문헌
일반적으로 볼 때 초등학교 아동은 언어의 형태나 문법사항 등을 의식적으로 배우는 능력은 아직 상대적으로 덜 발달된 상태인 반면, 간접적인 학습에 관하여서는 거의 본능에 가까운 능력을 갖추고 있다고 볼 수 있다. 그러므로 볼만한 재미가 있는 ‘실제적인 과제’를 부여하는 것이 매우 중요하다. 왜냐하면, 실제적인 과제만이 아동들에게 실제로 쓰일 수 있는 언어사용의 기회를 주고, 또 그들의 표면의식이 과제수행에 집중되어 있을 때, 그들의 잠재의식은 그 언어의 실제적 자동체제를 내면적으로 익힐 수 있기 때문이다.
이때쯤 아동은 친구들과 함께 하는 일 속에서 재미를 발견하거나, 재미를 만들어 내는 능력이 뛰어나다. 그리고 아동은 놀이를 본능적으로 좋아한다. 아동은 어떤 일에 빨려들기만 하면 그 속에서 스스로 흥미를 발견하고 집중하는 특성을 가지고 있다. 어른들의 눈에 실제로 존재하지도 않고 실용적인 가치가 별로 없는 일이라 하더라도 그들의 눈엔 그렇지 않다. 이것은 아동들이 만화나 만화영화 등의 가공의 이야기를 왜 그렇게 좋아하는지를 보면 알 수 있다.
아동은 항상 상상할 준비가 되어 있다. 아동은 상상하고 환상에 젖는데 큰 기쁨을 느낀다. 초등학교 아동의 경우 그들은 자기 주변의 세계를 이해하고 나름 데로의 의미를 찾느라 매우 분주하다. 주변에서 일정한 패턴을 찾아내기도 하지만 패턴에서 벗어난 것도 찾아낼 줄 안다. 따라서 영어교육은 그들의 실제생활에 관한 것이라야 한다.
배두본(1999), 초등학교 영어교육, 서울 한국문화사
이완기 외(1998), 초등영어지도법, 서울 문진미디어
이완기(1996), 초등영어교육론, 서울 문진당
최진황(1985), 영어수업모형과 교실영어, 서울 민족 문화 문고 간행회
한국초등영어교육연구회(2000), 초등영어, 서울 한국초등영어교육연구회
