![[논술문제]논술문제의 유형,출제경향, 논술문제와 배경지식,윤리교과, 논술문제의 유의사항, 논술문제의 사례, 논술문제의 방향 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522663-0001.gif)
![[논술문제]논술문제의 유형,출제경향, 논술문제와 배경지식,윤리교과, 논술문제의 유의사항, 논술문제의 사례, 논술문제의 방향 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522663-0002.gif)
![[논술문제]논술문제의 유형,출제경향, 논술문제와 배경지식,윤리교과, 논술문제의 유의사항, 논술문제의 사례, 논술문제의 방향 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522663-0003.gif)
![[논술문제]논술문제의 유형,출제경향, 논술문제와 배경지식,윤리교과, 논술문제의 유의사항, 논술문제의 사례, 논술문제의 방향 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522663-0004.gif)
![[논술문제]논술문제의 유형,출제경향, 논술문제와 배경지식,윤리교과, 논술문제의 유의사항, 논술문제의 사례, 논술문제의 방향 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522663-0005.gif)
![[논술문제]논술문제의 유형,출제경향, 논술문제와 배경지식,윤리교과, 논술문제의 유의사항, 논술문제의 사례, 논술문제의 방향 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522663-0006.gif)
![[논술문제]논술문제의 유형,출제경향, 논술문제와 배경지식,윤리교과, 논술문제의 유의사항, 논술문제의 사례, 논술문제의 방향 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522663-0007.gif)
![[논술문제]논술문제의 유형,출제경향, 논술문제와 배경지식,윤리교과, 논술문제의 유의사항, 논술문제의 사례, 논술문제의 방향 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522663-0008.gif)
![[논술문제]논술문제의 유형,출제경향, 논술문제와 배경지식,윤리교과, 논술문제의 유의사항, 논술문제의 사례, 논술문제의 방향 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522663-0009.gif)
![[논술문제]논술문제의 유형,출제경향, 논술문제와 배경지식,윤리교과, 논술문제의 유의사항, 논술문제의 사례, 논술문제의 방향 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522663-0010.gif)
![[논술문제]논술문제의 유형,출제경향, 논술문제와 배경지식,윤리교과, 논술문제의 유의사항, 논술문제의 사례, 논술문제의 방향 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522663-0011.gif)
![[논술문제]논술문제의 유형,출제경향, 논술문제와 배경지식,윤리교과, 논술문제의 유의사항, 논술문제의 사례, 논술문제의 방향 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522663-0012.gif)
![[논술문제]논술문제의 유형,출제경향, 논술문제와 배경지식,윤리교과, 논술문제의 유의사항, 논술문제의 사례, 논술문제의 방향 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522663-0013.gif)
분야
hwpⅡ. 논술문제의 유형
1. 통합 교과형
2. 일반 논술형
3. 작문형
4. 요약형
Ⅲ. 논술문제의 출제경향
Ⅳ. 논술문제와 배경지식
1. 교과서나 각종 참고서
2. 각종 문학 작품 및 논설문
3. 신문에 실린 칼럼이나 사설
Ⅴ. 논술문제와 윤리교과
1. 생명 존중과 윤리
2. 환경과 윤리
3. 성(性)과 윤리
4. 과학과 윤리
Ⅵ. 논술문제의 유의사항
Ⅶ. 논술문제의 사례
Ⅷ. 논술문제의 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
논술은 주장하는 글이요, 비평하는 글이다. 고대 그리스의 Aristoteles는 ‘수사학’에서 「정도의 차이는 있을지라도 사람으로서 어떠한 설을 주장하거나 또는 비평하려는 생각이 없을 수 없다.」라고 말하였는데 여기서 말하는 ‘주장하거나 비평하는 생각’이 곧 논설(논문)이다. 우리는 일반적으로 생각한 것을 글로 표현하려고 할 때 그 글을 전개하는 방식은 여러 가지가 있을 수 있다. 다시 말하면, 설명, 논술, 묘사, 서사 등, 글을 전개하는 원리에 상응하는 생각이 요구된다는 것이다. 그러나 논술의 글을 쓸 때 묘사나 서사적인 것이 배제되는 것이 아니며, 어떤 것을 요구하느냐에 따라 설명문과도 밀접하게 관련될 것이다. 왜냐하면, 상대방을 충분히 이해시킴이 없이 자신의 주장을 설득시키기는 어렵기 때문이다.
1986년부터 시행된 대학시험제도에 있어서 가장 큰 변화는 각 대학별로 실시하도록 마련된 「대학별 논술고사」의 채택이라고 지적할 수 있을 것이다. 이 제도는 첫째, 이전의 대학입학학력고사가 선택형 문항으로 출제되어 구성력, 논리적(조직적)사고력, 표현력 등을 거의 평가할 수 없게 되는 내재적 결함을 보충하기 위한 완충적 장치를 마련하고, 둘째, 신입생 선발에서 대학의 자율성을 가능한 한 신장하며, 셋째, 대학입시제도의 타당성을 제고하려는 목적에서 채택된 데에서 이론적 배경이 제시되어야 할 것이다.
그렇다면 「논술고사」에서 말하는 “논술”의 개념은 무엇인가?
「논술고사는 대학입학생의 고차원적인 사고능력을 평가하기 위하여, 특정 교과목의 내용에 구애받지 않는 소재를 대상으로, 논문형 형태로 출제되고, 주관적 방법으로 채점되는 고사를 지칭한다.」라고 되어 있다. 즉, 논술고사는 고차적 사고능력을 측정하기 위해, 내용이나 소재는 범교과적(탈교과적) 성질을 띠며, 그 형성은 논문형으로 하고, 채점은 주관적 방법에 의한다는 것이다. 이것은 곧, 논술사고의 특색이며 또한 제한점이기도 하다.
교육 현장에서 출제와 평가에 관련된 여러 가지 문제를 논의하다 보면, 논술문, 논설문, 논
심재홍 / 수능시험 논술대비 논술-요약 100선, 도서출판 알곡, 1996
오선근 / 강원도내 고등학교 국민윤리 교수법의 실태와 개선방향에 대한 연구, 석사학위논문, 강원대학교 교육대학원, 1993
한국일보 / 논술고사의 실제 시리즈
한국대학교육협회 / 논술지도의 원리와 실제, 2009
허명희·한상태 / 논술 채점의 신뢰도에 관한 연구, 응용통계연구 제 9권, 1996
