![[교육학] 지시적 수업의 특성-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526076-0001.gif)
![[교육학] 지시적 수업의 특성-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526076-0002.gif)
![[교육학] 지시적 수업의 특성-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526076-0003.gif)
![[교육학] 지시적 수업의 특성-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526076-0004.gif)
![[교육학] 지시적 수업의 특성-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526076-0005.gif)
![[교육학] 지시적 수업의 특성-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526076-0006.gif)
![[교육학] 지시적 수업의 특성-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526076-0007.gif)
![[교육학] 지시적 수업의 특성-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526076-0008.gif)
![[교육학] 지시적 수업의 특성-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526076-0009.gif)
![[교육학] 지시적 수업의 특성-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526076-0010.gif)
![[교육학] 지시적 수업의 특성-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526076-0011.gif)
![[교육학] 지시적 수업의 특성-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526076-0012.gif)
분야
hwp2. 연구방법
3. 수업관찰의 내용
4. 수업관찰내용의 분석
1) 지시적 수업의 특징
(1) 교사 주도 수업: 교사가 학생들을 대면하여 학습과제를 제시하고(3:59~4:01의 상황), 설명하고, 시범
을 보이고(③), 피드백을 제공하고(②,⑤,⑥,⑦), 학습결과를 평가하는 등 수업 과정에 서 중심적 역할을 수행함.
(2) 효과적인 교사의 수업행동: 이전 시간에 배운 내용의 복습(①)-학습 목표 및 과제 제시(②)-강의식 수업-피드백(②,⑤,⑥,⑦)-반복된 설명(교수자가 중심극한 정리라는 중요한 개념을 반복적으로 칠판에 적고 이해시키는 부분)-다음시간의 수업내용 소개(학생"A"의 행동 52를 통해 확인)등의 구조화된 순 서를 따름으로써 효과적인 수업을 기대한다. 또한 강의 계획서에 따라 강의가 철저히 이루어지고 있음을 확인하였다. 즉 강의계획서는 진도계획표가 되고 있다는 것을 확인하였다.
(3) 교사 중심의 교수방법: 학생들은 수업 과정에서 수동적이다.
→“교수학습이론” 강의에 비하여 이 강의는 팀별로 과제를 처리하거나 협동하여 문제를 해결하는 등의 적극적이고 능동적인 학생활동이 없었다. 학생들은 교수자의 설명에 대하여 지식을 받아들이기만 할 뿐이다.(관찰대상인 학생“A”는 교수자의 설명에 대하여 그대로 노트 필기를 하는가 하면 칠판을 주시하 며 경청하면서 교수자의 질문에 대답하는 수동적 입장이었다.) 학생 A의 8~14, 41~50 행동을 보면 이 러한 지시적 수업에서의 학생의 수동적 입장을 확인해 볼 수 있다.
(4) 지식의 위계를 바탕으로 한 상호연계가 약한 편이다.
권낙원, 김동엽, 2008, 교수-학습 이론의 이해, 문음사
