![[학교통일교육]학교통일교육의 정의,실태, 학교통일교육의 지도원칙,접근방법, 학교통일교육의 지도상 유의점,문제점,발전방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527538-0001.gif)
![[학교통일교육]학교통일교육의 정의,실태, 학교통일교육의 지도원칙,접근방법, 학교통일교육의 지도상 유의점,문제점,발전방안 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527538-0002.gif)
![[학교통일교육]학교통일교육의 정의,실태, 학교통일교육의 지도원칙,접근방법, 학교통일교육의 지도상 유의점,문제점,발전방안 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527538-0003.gif)
![[학교통일교육]학교통일교육의 정의,실태, 학교통일교육의 지도원칙,접근방법, 학교통일교육의 지도상 유의점,문제점,발전방안 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527538-0004.gif)
![[학교통일교육]학교통일교육의 정의,실태, 학교통일교육의 지도원칙,접근방법, 학교통일교육의 지도상 유의점,문제점,발전방안 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527538-0005.gif)
![[학교통일교육]학교통일교육의 정의,실태, 학교통일교육의 지도원칙,접근방법, 학교통일교육의 지도상 유의점,문제점,발전방안 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527538-0006.gif)
![[학교통일교육]학교통일교육의 정의,실태, 학교통일교육의 지도원칙,접근방법, 학교통일교육의 지도상 유의점,문제점,발전방안 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527538-0007.gif)
![[학교통일교육]학교통일교육의 정의,실태, 학교통일교육의 지도원칙,접근방법, 학교통일교육의 지도상 유의점,문제점,발전방안 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527538-0008.gif)
![[학교통일교육]학교통일교육의 정의,실태, 학교통일교육의 지도원칙,접근방법, 학교통일교육의 지도상 유의점,문제점,발전방안 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527538-0009.gif)
![[학교통일교육]학교통일교육의 정의,실태, 학교통일교육의 지도원칙,접근방법, 학교통일교육의 지도상 유의점,문제점,발전방안 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527538-0010.gif)
![[학교통일교육]학교통일교육의 정의,실태, 학교통일교육의 지도원칙,접근방법, 학교통일교육의 지도상 유의점,문제점,발전방안 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527538-0011.gif)
![[학교통일교육]학교통일교육의 정의,실태, 학교통일교육의 지도원칙,접근방법, 학교통일교육의 지도상 유의점,문제점,발전방안 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527538-0012.gif)
![[학교통일교육]학교통일교육의 정의,실태, 학교통일교육의 지도원칙,접근방법, 학교통일교육의 지도상 유의점,문제점,발전방안 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527538-0013.gif)
분야
hwpⅡ. 학교통일교육의 정의
Ⅲ. 학교통일교육의 실태
1. 학생 실태 분석
2. 학부모 실태 분석
3. 교사 실태 분석
4. 실태 분석에 대한 대책
Ⅳ. 학교통일교육의 지도 원칙
1. 교사의 역할 제고
2. 학생의 유의미성과 호기심 존중
3. 협동과 의사소통이 가능한 수업환경 조성
4. 학습 보조도구의 다양한 활용
5. 적절한 실천기회 부여
Ⅴ. 학교통일교육의 접근 방법
Ⅵ. 학교통일교육의 지도상 유의점
Ⅶ. 학교통일교육의 문제점
1. 통일 문제에 대한 교육 주체 간 인식의 차이 문제
2. 통일에 대한 관심에 비해 통일 관련 정보 부족의 문제
3. 통일 교육 참여 의지 부족 문제
4. 통일 교육을 위한 효과적 프로그램과 전문가 부족 문제
5. 통일 교육 지원 체계의 미흡 문제
Ⅷ. 향후 학교통일교육의 발전 방안
1. 통일 필요성 인식 교육
2. 통일의지 확산
3. 북한의 현실 인식 및 남북한 비교 교육
4. 지도시간 배정 및 체험 위주의 통일 교육을 위한 지원 체제
5. 통일교육을 위한 다양한 학습자료의 개발하고 학습 방법을 적용 한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
남북 정상회담 이후 한반도에는 새로운 패러다임이 형성되고 있다. 남북 관계의 빠른 변화가 꼭 통일로 이어진다는 결론을 지을 수는 없지만 분단 반세기 동안의 통일에 대한 우리들의 사고의 틀을 바꿀 수 있는 좋은 기회가 된다고 본다.
분단과 이념대립과 체제유지를 위한 남북 교육은 민족을 이해하고 신뢰를 구축하여 통일을 앞당기고 민족의 정체성 확립에 기여했다기보다는 분단을 고착화하고 민족의 이질화 현상을 초래했다고 할 수 있다.
휴전선이 없어지고 체제가 같아지는 외형적인 통일과 이질화를 극복하고 민족의 동질성을 회복하는 내면적인 통일까지를 진정한 통일로 본다면 학교의 통일 교육은 어떠한 분야보다 우선순위에 두어야 하고 계획적이고 체계적이고 유목적적으로 이루어져야 한다.
지금까지 지시나 명령에 의해 형식적으로 교재를 중심으로 실시했던 통일 교육을 학교장은 사명감을 갖고 학교 통일 교육 여건을 조성하고 통일 교육이 계획이고 효과적으로 이루어지도록 교육 계획을 잘 만들어 실천하도록 해야 하고, 교육의 내용도 학생들이 쉽게 접근하고 이해할 수 있는 소재를 중심으로 구성하되 다양한 방법으로 학생들이 능동적으로 수업에 참여하게 해야 한다. 학교의 통일 교육을 통해 학생들이 평화적 능력을 배우고 공존의 자세를 갖도록 해야 한다.
통일부(2004) : 2004 통일교육 기본지침서
통일부(1997) : 통일교육 기본방향
한국초중등남북교육연구회(2002) : 학교통일교육 효과제고를 이한 교육방법론 탐색
한만길 외(1997) : 한국 통일교육 내용의 체계화 방안 연구, 한국교육개발원
한만길 외(1999) : 학교 통일교육 활성화 방안 연구, 한국교육개발원
