![[역할놀이수업][역할놀이학습]역할놀이수업(역할놀이학습)개념,기능,조건,단계, 역할놀이수업(역할놀이학습)학습방법,유의점,학습전략-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535477-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 역할놀이수업(역할놀이학습)의 개념
Ⅲ. 역할놀이수업(역할놀이학습)의 기능
Ⅳ. 역할놀이수업(역할놀이학습)의 조건
Ⅴ. 역할놀이수업(역할놀이학습)의 단계
1. 역할놀이 상황 설정
2. 역할놀이 준비
3. 역할놀이 참가자 선정
4. 청중의 준비
5. 역할놀이 시연
6. 역할놀이 토론과 평가
Ⅵ. 역할놀이수업(역할놀이학습)의 학습방법
Ⅶ. 역할놀이수업(역할놀이학습)의 유의점
Ⅷ. 역할놀이수업(역할놀이학습)의 학습 전략
1. 문제해결 전략으로써의 전략
2. 감정탐구하기
3. 파트너의 역할
참고문헌
Roger(1977)는 아동이 또래집단과 어울려야 하는 어린 시절에 친구를 갖지 못하거나 가정이란 환경 속에서 어른들하고만 어울려 산다면 수줍음이나 현실도피 등 많은 문제점을 드러내게 되므로 아동들이 또래 집단에서 교우 관계를 갖는 것은 아동의 사회성 발달과 장래생활에 즐거운 삶을 살게 되는 터전이 된다고 하고 있다. 교우관계가 소원하고 의사소통 능력이 원활하지 못한 이유로 수줍고 자기 표현에 있어서도 위축되어 있는 그들을 위해서 지적, 정서적 요구에 적절한 놀이 프로그램이 절실한 시기라고 하겠다. 아이를 아이답게 만드는 것이야말로 놀이 활동이 아닌가 생각된다.
Parten(1932)은 아동의 놀이를 여섯 범주로 나누어 사회적 관계 면에서 다루고 있는데, 이것은 어린이의 사회성이 가정이나 학교에서 직접 가르쳐서 발달되는 것이 아니고 어린이의 경험이나 발달 정도에 따라 단계적인 놀이 경험을 통하여 이루어짐을 일깨워주고 있다.
특히 어린이는 자기 중심적이고 타인에 대한 조망능력이 부족하기 때문에 다양한 극적놀이를 통해 친구들과 자유롭게 역할을 교환해 봄으로써 여러 종류의 사회적 역할을 올바르게 이해하고 각 역할에 적합한 행동을 취할 수 있게 된다고 이숙재는 주장하였다.
ⅱ. 고벽진, 최신 교육학의 이해, 교육과학사, 2005
ⅲ. 남억우·김진석, 아동심리, 왕문사, 1986
ⅳ. 문화체육부, 바람직한 토론 문화, 서울 : 범심사, 1995
ⅴ. 전라남도교육연구원, 게임·놀이 모음집, 교육연구 제 796집, 광주 : 광신인쇄출판사, 1997
ⅵ. 함수곤, 교육과정개발의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 2003
