분야
hwp2. 동료장학의 목적과 필요성
1) 동료장학의 목적
2) 동료장학의 필요성
3. 동료장학의 특징
4. 동료장학의 종류
1) 비공식적 관찰자와 협의자로서의 동료장학
2) 초점적 관찰자로서의 동료장학
3) 현직 연수 지도자로서의 동료장학
4) 팀의 교사와 관찰자로서의 동료장학
5) 임상장학에 의한 동료장학
6) 동료 코치
5. 동료장학의 유형과 팀 구성
1) 수업연구중심의 동료장학
2) 협의중심의 동료장학
3) 연구과제중심의 동료장학
6. 동료장학 담당자의 역할
7. 동료장학의 방법
1) 비공식적 관찰·협의
2) 초점관찰·자료제공
3) 소규모 현직 연수회
4) 팀 티칭(Team Teaching)
5) 동료코치(Peer Coach)
6) 동료 연수회
7) 학년중심의 동 학년 장학
8) 임상장학에 의한 동료장학
참고자료
동료장학은 동료들 간에 그들의 교육활동의 개선을 위해 공동으로 노력하는 과정으로 “일반적으로 둘 이상의 교사가 서로 수업을 관찰하고 그 결과에 대하여 피드백(feed-back)을 제공해 주며 공통되는 전문적 관심에 대하여 토론함으로써 자신들의 전문적 성장을 위해 함께 일하기를 동의하는 비교적 형식화된 과정이라고 정의한다(주삼환, 1988).
따라서 동료장학은 소집단의 교사들이 자신과 동료들의 전문적․개인적․조직적 발달을 위하여 자율적으로 협동하는 동료적 상호작용 과정이라고 볼 수 있다.
또한 동 학년 교사들, 그리고 관심분야가 같은 교사들이 모임을 이루거나 또는 경력교사와 초임교사가 짝을 이루어 상호간에 수업을 공개․관찰하고 이에 대한 의견을 교환함으로써 수업연구 과제의 해결이나 수업방법의 개선을 도모하는 것이다. 또한 공동관심사나 공동과제․문제의 해결과 개선을 위해 협의하는 것들이 동료장학의 전형적인 것이다. 공식적으로든 비공식적으로든 교사들이 상호 간에 정보․아이디어․도움 또는 충고․조언 등을 주고 받는 행위들도 넓게 보아서는 동료장학에 포함된다.
• 김영식 외, 장학론, 한국방송통신대학 출판부, 1990.
• 김용진, 동료장학 관리의 활성화 전략, 학교경영, 제14권 제1호, 1991.
• 남민우, 수업능력 향상을 위한 교내 수업 활성화 방안, 대한교육연합회, 1985.
• 이윤식, 장학론 : 유치원 초중등 자율장학론, 교육과학사, 1999.
• 조부경 외, 동료장학자료, 교육인적자원부, 2000.
• 주삼환, 장학론 : 선택적 장학체제, 문음사, 1999.
• 주삼환, 장학·교장론 : 교육의 질 관리, 성지사, 1990.
• 주삼환, 장학교장론 : 교육의 질 관리, 성원사, 1990.
• 주삼환, 변화하는 시대의 장학, 원미사, 1997.
• 한공우, 장학론, 경희대학교 교육대학원, 1993.
• 한국교육개발원, 교내자율장학의 활성화 방안 탐색 워크샵, 한국교육개발원, 1989.
• Joyce, B.& Showers, Student achievement through staff development(2nd ed.), New York:Longman, 1995.
