![[유아특수] 특수유아통합교육의 실태 및 문제점-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58384-0001.gif)
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![[유아특수] 특수유아통합교육의 실태 및 문제점-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58384-0007.gif)
![[유아특수] 특수유아통합교육의 실태 및 문제점-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58384-0008.gif)
분야
hwpⅡ. 통합교육의 정의
Ⅲ. 통합교육의 목적
Ⅳ. 통합교육의 원리
Ⅴ. 통합교육의 효과
Ⅵ. 통합교육의 수준
Ⅶ. 통합교육의 한계 및 과제
Ⅷ. 학교 행정가의 역할
Ⅸ. 나오는 말
통합교육은 특수교육의 요구 아동이 같은 연배의 일반아동과 같이 활동할 수 있는 환경에서 아동의 교육적 욕구에 알맞게 교육하는 것을 말한다.
통합교육은 16세기에 시작되었는데 지금은 세계적인 운동으로 전개되고 있다. 통1993년 중국 하얼빈에서 개최된 유네스코 지역세미나에서도 모든 아동의 기본적인 학습요구를 충족시키기 위한 전FIR은 통합교육 개념을 통해서 탐색되어야 한다고 결의 하였다.(Mitchell,1994)
이와 같은 결의를 하게 된 것은 그 동안 추진해 온 통합교육운동이 물리적 e통합과 사회적 통합에서 상당한 성과를 거두었지만 통합의 잠재성이 아직 완전하게 실현되지 않았기 때문에 통합교육을 위한 노력을 계속해야 한다는 판단에서라고 할 수 있다.
우리나라에서는 1990년대에부터 일반학교에 특수학급을 설치하며 통합교육에 대해 본격적으로 논의되고 시행되기 시작하였는데, 특히 1994년 전면 개정 공포된 특수교육진흥법에서 통합교육의 시행을 규정하였으며 1970년대 초부터 해마다 특수학급의 수를 크게 늘려왔으므로 통합교육을 위한 노력은 그때부터 시작되었다고 할 수 있으며, 이제는 통합교육이 하나의 대세를 형성하고 있다.
이 글에서는 통합교육의 정의와 목적, 원리 및 효과와 통합교육이 이루어지는 수준, 통합교육이 성공적으로 수행되기 위해서 요구되는 전제 조건에 맞는 통합교육의 한계와 과제에 대하여 살펴본다. 마지막으로 통합교육이 성공하기 위해서 필요한 교장과 교감 선생님들의 역할에 대해 살펴본다.
Ⅱ. 통합교육의 정의
일반적으로 통합교육(inclusion)은 특별한 요구를 가진 아동이 전형적인 아동과 함께 학교와 여가 프로그램에 참여하는 것을 의미한다. 그러나 통합교육은 장소, 교수전략, 교육과정이 아니라 소속, 가치, 선택에 관한 것이다. 통합교육은 인간의 다양성을 수용하고 가치를 부여하는 것이며, 모든 아동과 가족들이 선택한 프로그램에 참여할 수 있도록 필요한 지원을 제공하는 것이다. 따라서 통합교육을 교육방법이기보다는 교육철학이며, 교육철학이어야 한다.
이러한 통합교육의 개념적 정의는 학자에 따라, 학문적 배경에 따라 그 정의가 매우 다양하다. 미국을 중심으로 사용된 통합교육의 의미를 포함하고 있는 용어는 integration, mainstreaming, REI, inclusion, full inclusion 등이 있다. 이러한 용어들은 결과적으로는 비슷한 의미를 가지지만, 정상화(normalization), 탈시설화(deinstitutionalization), 최소 제한 환경(least restrictive environment)이라는 철학적 주장들이 얼마나 더 강조되느냐의 정도를 반영하면서 변화된 용어이다.
우리나라의 경우도 이것을 반영하여 통합교육에 대한 정의를 하고 있다. 대표적인 몇몇 정의를 살펴보면 다음과 같다.
교육학용어사전(1994)에는 mainstreaming을 통합교육으로 규정하면서, “장애아동을 정상학교에서 가르치는 교육방법. 이를 위하여 보조인원과 서비스를 마련하여 실시하는 것으로, 독립된 특수학교에 배치하는 것과 대조되는 개념이다. 이러한 교육실제는 최소의 제한된 환경(least restrictive environment)이라는 개념과 연관되어 있다. 이 방법은 자료교사와 같은 적절한 보조자를 사용하여 성공을 거둘 수 있다는 가능성을 보여주고 있으며, 경
김성애&정대영&박희찬(1997). 통합교육의 효율적인 운영방안. 안산: 국립특수교육원
김삼섭(1996). 장애아 통합교육-비교교육학적 접근-. 서울: 양서원.
김승국(1999). 장애학생의 통합교육. 서울 : 교육과학사.
김정권(1997). 완전통합교육과 학교교육의 재구조화. 서울: 도서출판 특수교육.
김정권&이유훈(1997). 일반학교에서의 장애학생 지원체제-질적교육으로의 전환-. 안산: 국립특수교육원.
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모은진(안산고산초 특수교사). 통합교육의 운영사례,
