![[문학교육론] 김유정의 `동백꽃` 바람직한 교수학습방향-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63021-0001.gif)
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![[문학교육론] 김유정의 `동백꽃` 바람직한 교수학습방향-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63021-0016.gif)
![[문학교육론] 김유정의 `동백꽃` 바람직한 교수학습방향-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63021-0017.gif)
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![[문학교육론] 김유정의 `동백꽃` 바람직한 교수학습방향-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63021-0019.gif)
![[문학교육론] 김유정의 `동백꽃` 바람직한 교수학습방향-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63021-0020.gif)
분야
hwpⅡ. 본론
어떻게 가르치고 있는가?
1. 중학교 2학년 1학기
2. 상문연구사 문학(상)
3. 금성출판사 문학(하)
4. 두산 문학 (상)
5. 교학사 문학(하)
6. 디딤돌 문학(상)
*** 비교 및 종합***
어떻게 가르칠 것인가? (수업모형설계)
가. 소단원 개관
나. 수업 모형 설계
Ⅰ. 계획 단계
1. 수업 목표 설정
2. 교육내용으로서의 텍스트 분석
3. 부수자료 선정(비평텍스트, 감상텍스트, 텍스트 배경자료)
(1) 작품에 대한 참고자료
4. 평가 목표 설정
Ⅱ. 진단 단계
Ⅲ. 지도 단계
1. 텍스트에 대한 개괄적 접근
가. 내용 점검
나. 개인별 학습지 풀기
2. 텍스트에 대한 분석적 접근
가. 모듬별 학습지
3. 텍스트의 종합적 재구성
가. 학습 내용 정리
나. 모듬별 활동
다. 개인별 활동과 모듬 활동의 연계
Ⅳ. 평가 단계
Ⅴ. 내면화 단계
Ⅲ. 결론
첨부자료
개인별 학습지
‘고등학교에서 배웠던 문학이 우리에게 무엇을 주는가' 대학 면접시험 때 교수님께서 내게 하셨던 질문이다. 예기치 못했던 질문에 나는 말문이 막혔고 당혹스러움을 감출 수 없었다. 난 국어교사의 꿈을 가지고 있었음에도 불구하고, 문학을 공부하면서 가장 기본적인 인식조차 하지 못했다는 것이 너무 부끄러웠다. 나중에 알았지만, 같이 면접을 봤던 친구들 대개가 나와 비슷한 당혹감을 느꼈다고 했다. 난 무언가 잘못되었음을 깨달았다. 정규 교육과정 12년 동안 문학을 접해왔음에도 문학을 왜 배우는지조차 생각하지 못했다는 사실은 무엇을 의미하는가.
우리나라의 교육은 양적인 측면에서 세계적이라 할 만큼 엄청난 발전이 있었다. 그러나 우리는 교육의 질적 성장도 양적 성장과 함께 이루어졌는가에 대해서 자신 있게 긍정을 하기가 어려울 것이다. 그리고 이 문제는 문학교육에서도 여지없이 드러나고 있다. 지금의 문학교육은 '문학이 없는 문학교육, 문학에 대한 학생들의 이해와 관심을 없애 버리는 문학교육'이 되었다.
문학 수업이 본래의 취지를 잃고 표류하고 있는 까닭 중 하나는 새삼스러울 것 없는 입시위주의 교육 때문이다. 우리나라에 근대교육이 들어서고 지금까지 계속되어온 주입식 교육은 하나의 문제에 오로지 하나의 정답만 있는 시험제도로 더욱 굳어졌다. 학생들은 획일적 사고를 강요받았고, 문학처럼 상대적 자율성을 누리는 영역조차 단편적인 지식만을 암기하는 문제를 양산했다. 또한, 현재의 문학교육 자체가 중요한 오류를 지니고 있기에 문제의 심각성은 더욱 커진다.
따라서 이번 과제는 현재 어떻게 가르치고 있는가를 알아보기 위하여 교과서 및 지도서를 분석할 것이다. 이를 통하여 학생들의 실질적인 감상을 위한 교육이 될 수 있도록 문학 교육 현실이 가지고 있는 문제점을 보완한 독창적인 수업모형을 구상해 볼 것이다.
Ⅱ. 본론
어떻게 가르치고 있는가?
김유정의 동백꽃은 중학교 2학년 1학기에 심화과정으로, 고등학교 18종 문학교과서 중 8개 교과에 실려 있다. 그 중 중학교 국어교과서와, 19종 문학교과서 중 5개 교과를 중심으로 살펴봄으로써 현재 어떻게 가르치고 있는지를 알아본다.
1. 중학교 2학년 1학기 (6. 작품속의 말하는 이 - 심화학습)
소설 동백꽃은 시골 소년 소녀의 사랑 이야기다. 말하는 이가 누구인지 살피면서 소설을 읽고, 다음 물음에 답해보자.
점순이의 행동이 어떤 마음에서 나왔는지 다음 사건을 중심으로 이야기해 보자.
-밭에서 닭싸움 시킬 때
중앙교육진흥연구소 A 플러스 국어자습서 중 2-1
한샘 중학국어&생활국어 중 2-1
금성출판사 문학(하) 교과서와 지도서
지학사 문학(하) 교과서와 지도서
교학사 문학(하) 교과서와 지도서
디딤돌 문학(하)교과서와 지도서
상문연구사 문학(상)교과서
두산 문학(상) 교과서와 지도서
하이라이트 현대문학 분석편 (주)지학사
언어영영 문학편 창과창 2003
전상국, 김유정 문학의 이해와 감상, 건국대학교출판부, 1995.
우한용 외, 소설교육론, 평민사, 1993.
서울특별시교육청 『제7차 교육과정의 이해』2002.
교육인적자원부, 고등학교 교육과정 해설 - 국어 , 대한 교과서 주식회사, 2001
인터넷 성규나라
그 외 인터넷 문헌자료 및 사이트
