![[교사체벌]교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 정의, 역할, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 순기능, 역기능, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 관련용어, 교권침해, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 대체방법, 한계점-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/632/631010-0001.gif)
![[교사체벌]교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 정의, 역할, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 순기능, 역기능, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 관련용어, 교권침해, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 대체방법, 한계점-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/632/631010-0002.gif)
![[교사체벌]교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 정의, 역할, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 순기능, 역기능, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 관련용어, 교권침해, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 대체방법, 한계점-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/632/631010-0003.gif)
![[교사체벌]교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 정의, 역할, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 순기능, 역기능, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 관련용어, 교권침해, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 대체방법, 한계점-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/632/631010-0004.gif)
![[교사체벌]교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 정의, 역할, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 순기능, 역기능, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 관련용어, 교권침해, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 대체방법, 한계점-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/632/631010-0005.gif)
![[교사체벌]교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 정의, 역할, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 순기능, 역기능, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 관련용어, 교권침해, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 대체방법, 한계점-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/632/631010-0006.gif)
![[교사체벌]교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 정의, 역할, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 순기능, 역기능, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 관련용어, 교권침해, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 대체방법, 한계점-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/632/631010-0007.gif)
![[교사체벌]교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 정의, 역할, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 순기능, 역기능, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 관련용어, 교권침해, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 대체방법, 한계점-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/632/631010-0008.gif)
![[교사체벌]교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 정의, 역할, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 순기능, 역기능, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 관련용어, 교권침해, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 대체방법, 한계점-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/632/631010-0009.gif)
![[교사체벌]교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 정의, 역할, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 순기능, 역기능, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 관련용어, 교권침해, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 대체방법, 한계점-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/632/631010-0010.gif)
분야
hwpⅡ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 정의
Ⅲ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 역할
Ⅳ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 순기능
Ⅴ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 역기능
1. 회피행동유발
2. 은폐행동 유발
3. 공격모형제공
Ⅵ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 관련용어
1. 체벌의 수용
2. 바람직한 행동
Ⅶ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 교권침해(교사의 권리침해)
Ⅷ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 대체방법
1. 신체접촉하기
2. 그때 상황에 대해 글쓰기하기
3. 불러다가 1:1 대화하기
4. 남아서 선생님과 함께 퇴근하기
Ⅸ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 한계점
Ⅹ. 결론 및 시사점
참고문헌
학교에서 체벌을 가하는 교사들이 학생 체벌 후에 보통 부모가 하는 듯한 여러 가지 애정의 표현을 한다는 것을 들어본 경우가 거의 없다. 무엇보다도 첫째로 교사가 행하는 학교에서의 체벌을 사랑의 매라고 문자 그대로 허용하기가 어려운 실정이다.
둘째로, 학급에서 행하는 체벌이 사랑의 매가 될 수 없는 이유는 교실에서의 체벌은 징벌의 한 종류이기 때문이다. 공공장소에서 모든 학생이 보는 곳에서 행해지는 체벌은 민주적인 절차를 거친 것이어야 한다. 학생이 잘못했을 경우, 그 잘못에 대한 징벌이 체벌이어야 할 이유와 그것에 대한 학생의 동의가 필요하다. 그것을 거치지 않고 행해지는 체벌은 공공장소에서 행하는 지는 징벌은 합법적인 절차를 거쳐야한다. 그 것이 학교에서 가르치는 국민윤리의 기초이다. 학교는 바로 그런 만주절차와 사법절차의 정당성을 가르쳐야 될 뿐만 아니라 그 것을 존중하는 곳이어야 한다. 따라서 이런 합법적인 절차를 생략한 체형은 폭행의 한 유형과 같은 성질을 지니고 있을 수밖에 없다. 이것은 학생간의 폭력을 학교에서 우정의 싸움으로 용인하지 않는 것과 같은 이치이다.
따라서 셋째로, 교사가 이런 모든 학교규율과 상벌규정을 다 지키고 체벌을 해야만 한다면, 그것은 `교육적인 가치를 갖는 체벌'로 간주 할 수도 있을 것이다. 그럴 경우, 학부모들은 체벌을 통해 바라는 바의 교육적 효과를 거둘 수 있다는 교사 나름대로의 `교육적 확신'을 존중해주어야 한다. 그러나 대개의 경우 그런 절차를 꼭 다 지키면서가지 체벌을 해야겠다는 교사도 드물며, 그렇게 된다고 하더라도 이미 교사들은 교실에서 체벌을 해야 될 흥미조차 갖지 못하게 될 것이 뻔하기에, 교실에서 가해지는 체벌은 사랑의 매라고 보기보다는 즉흥적인 매라고 볼 수밖에 없다.
노경남(2011) : 학생체벌담론에 관한 연구, 서울교육대학교
박철순(2006) : 학생 체벌 개선방안에 관한 연구, 대구교육대학교
신득균(2004) : 학생 체벌에 대한 학생, 교사, 학부모의 의식 비교 연구, 한서대학교
우상혁(2004) : 초등학교 교사의 학생 체벌 실태 및 인식 분석, 영남대학교
진혜린(2005) : 학생체벌의 정당성의 기준과 그 한계, 동아대학교
