![[교권침해]교권침해의 개념, 학교안전사고, 학부모, 신분문제 피해, 교권침해의 사례, 향후 교권침해에 대한 정책 과제 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514550-0001.gif)
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![[교권침해]교권침해의 개념, 학교안전사고, 학부모, 신분문제 피해, 교권침해의 사례, 향후 교권침해에 대한 정책 과제 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514550-0003.gif)
![[교권침해]교권침해의 개념, 학교안전사고, 학부모, 신분문제 피해, 교권침해의 사례, 향후 교권침해에 대한 정책 과제 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514550-0004.gif)
![[교권침해]교권침해의 개념, 학교안전사고, 학부모, 신분문제 피해, 교권침해의 사례, 향후 교권침해에 대한 정책 과제 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514550-0005.gif)
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분야
hwpⅡ. 교권침해의 개념
Ⅲ. 교권침해와 학교안전사고
Ⅳ. 교권침해와 학부모
Ⅴ. 교권침해와 신분문제 피해
Ⅵ. 교권침해의 사례
1. 서울S초등학교 K교사 학생체벌로 인한 담임 해임
1) 개요
2) 본회 활동
3) 결과
2. 인천S초등학교 L교장 징계재심지원 활동
1) 개요
2) 본회 활동
3) 결과
3. 서울 I학원 K여자정보산업고등학교 H교장 및 H고등학교 M교감 징계재심지원 활동
1) 개요
2) 본회 활동
3) 결과
Ⅶ. 향후 교권침해에 대한 정책 과제
Ⅷ. 결론
참고문헌
교육은 학생 개개인의 발전가능성과 가소성을 전제로 교원이 학생이 가지고 있는 능력을 더욱 창조적으로 개발할 수 있도록 조성하고 지도하는 과정이다. 이 과정에서 교원이 권위를 가지고 영향력을 미치지 못한다면 교육은 제대로 성립될 수 없다. 여기서 교원의 권위는 교육활동을 수행하는데 있어서 교원이 영향력을 발휘할 수 있는 힘이라고 규정할 수 있다. 이렇게 볼 때 교원의 권위는 교육 작용을 위한 필수 불가결의 조건이다. 그것은 교육을 위한 충분조건은 아닐지라도 필요조건의 핵심이 아닐 수 없다.
교원의 권위는 크게 세 가지 서로 연관된 요인으로 구성된다고 보여 진다. 먼저, 교원의 권위는 무엇보다도 교원 자신의 내재적 요인을 필수의 조건으로 한다. 그것은 교원 자신에게 내재하고 있는 능력과 자질로서 지적기술적 측면에서의 수월성이다. 교원이 기본적으로 가르쳐야 할 교과에 대한 지식이나 그것을 학생들로 하여금 효과적으로 학습할 수 있도록 도와주기 위한 기술을 광범위하게 습득하고 있어야 함은 너무나도 당연하다. 그리고 내재적 자질과 능력 가운데는 도덕적사회적 성숙성이 포함된다. 교원은 학생의 인격형성과 인간으로서의 성숙을 도와야 할 역할을 수행하여야 하고 좋은 본보기를 보여주어야 할 자리에 있기 때문에 도덕적으로 불건전하거나 부실하면 그러한 역할의 수행에 있어서 효율성을 기대하기 어렵다. 또한 교원은 학습하는 방법을 습득하여 그것을 학생들에게 전수함으로써 학생으로 하여금 계속해서 학습할 수 있는 방법과 그러한 태도 및 의욕을 갖게 해야 한다. 이와 같은 능력과 자질은 교원으로 하여금 학생들에 대하여 존경을 받게 하고 영향을 미치게 하는 기본적인 조건이 된다.
* 신득렬, 현대교육철학, 학지사
* 서울시교원단체연합회, 교권 건 판례 모음
* 진영옥, 교사와 교권, 기획출판 거름, 1998
* 한국교원단체총연합회, 2001년 교권침해사건 처리 현황, 2001
* 한국교원단체총연합회, 교권확립을 위한 법률 - 교권침해 예방 지침서, 1995
