분야
hwpⅠ. 장애인 특수교육
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1. 장애아동의 정의
1) 장애인 복지법에서의 정의
2) 특수교육진흥법에서의 정의
2. 장애아동의 욕구
3. 장애아동을 위한 교육정책
4. 특수교육의 현황
1) 특수학교
2) 2011년 특수학급 주요 현황
3) 일반학급 내 특수교육
4) 2011년 특수교육의 실태
5) 교육지원 정책
5. 특수교육이 나아가야 할 방향
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Ⅱ. 장애인 통합교육
1. 장애인 통합교육이란?
2. 장애인 통합교육의 현실
3. 통합교육의 필요성
4. 통합교육의 문제점 및 반대이유
5. 대책
6. 특수학급 통합교육의 발전적 모색
- 장애아동은 장애를 가진 아동으로서, 구체적인 정의는 장애인복지법과 특수교육 진흥법의 규정에 의하여 파악할 수 있다.
1) 장애인 복지법에서의 정의
- 장애인복지법에 의하면, ‘장애아동이란 18세 미만의 아동으로서 장애인복지법에 규정된 장애를 가진 아동’으로 정의할 수 있다. 장애인복지법은 장애인을 ‘신체적·정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자’로 정의하고 있다.
2) 특수교육진흥법에서의 정의
- 특수교육진흥법에 의하면, 장애아동은 ‘특수교육 대상자’이다. 특수교육 진흥법에서는 특수교육 대상자를 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 자폐증을 포함한 정서장애, 언어장애, 학습장애, 심장장애·신장장애·간장애 등 만성질환으로 인한 건강장애, 기타 교육부령이 정하는 장애아동 등의 아홉 가지 장애유형으로 정의하고 있다. 특수교육의 대상자 모두가 장애인복지법상의 장애아동으로 인정되지는 않는다. 특수교육 대상자 중 정서장애와 학습장애는 장애인복지법의 장애 범주에 포함되지 않아 현재 5년 주기로 실시되는 보건복지부의 장애인 실태조사는 정서장애아동과 학습장애아동을 조사대상에 포함시키지 않고 있다. 이에 따라 특수교육대상아동에 대한 정확한 실태를 파악하기 위하여, 2005년 3월 특수교육진흥법 개정에 의하여 특수교육 대상아동에 대한 실태조사를 5년마다 실시할 수 있게 되었다.
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